数学北师大版一年级下册观察物体（一）说课稿.doc

观察物体看一看（一）说课稿 苗小宝一、说教材： 教材分析：观察物体是2013年新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物直观感知形成表象想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观察实物空间想象判断形成表象观察实物验证”的过程。实物观察是看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。本节课教学的是期中的第二个内容：间接观察。教学目标：经历根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状；体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。 教学重点：间接从物体的上、前、后、侧面观察，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。教学难点：通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。二、说学生：一年级的学生对观察物体已经具有初步的零碎的经验，如果老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该是恰到好处。三、说教法：（一）创设情景：首先，我创设了“观察物体一般从哪些方向开始”的问题情境，带着这个问题学生到台上展示喜洋洋并演示指出从前面、侧面、后面观察到不同的形状，然后老师小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面；从而让学生明确观察物体一般从哪几个方向去观察，从而积极主动地投入学习活动之中。 接着课件出示课本例题的主题图然后让学生说说：你从图上看到了什么？ 学生小组内合作交流，描述自己所看到的。 教师参与每个小组的学习。（二）探索新知 1、PPT出示主题图让学生观察小汽车。 2、师问：根据你的观察，判断下面这些图分别是谁看到的。 学生交流，同桌说一说。全班汇报。 生：小明看到了车的车顶，说明小明是从车的上面观察的，小华在车的侧面，小亮在车的后面。 3、拿出玩具车，三人一组观察车的三个方向学生说自己从哪个方向看到了什么？ 学生分别从车的上面，侧面，后面观察。 4、汇报交流： 生1：我从上面看到了警灯和车顶盖。 生2：我从侧面看到了车门和轮胎。 生3：我从后面看到了车牌和尾灯。 引导学生小结出：同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。 5、课件出示三幅不同的图片学生判断图中的三个同学：小明、小华、小亮，他们分别看到的是下面哪幅图？ 指名回答，描述前是提出要求： 说明观察者的姓名、从什么方向观察的、看到的图片又是哪幅。 汇报交流，集体订正，教师表扬观察仔细、描述准确的同学。（三）继续探究 1、先让学生根据自己的生活经验初步判断教材20页的书包图片： 哪幅图是从书包的背面看到的？ 哪幅图是从书包的侧面看到的？ 2、学生完成填空，指名交流，若发现学生判断错误， 3、让学生拿出自己的书包找到哪是书包的背面和侧面，然后纠错。（四）巩固提高 1、让学生在书上完成书21页第1、2、3题。 2、师巡视辅导、批改，发现哪题学生感觉困难。 3、课件出示第1、3题，集体订正。 师集中引导讨论第2题，笑笑和淘气分别从前面、侧面、上面看到的分别是哪幅图。 课件出示教材上的原版题。 请学生到台前扮演茶壶，老师扮演观察者让同学们理解图意，帮助做出正确的判断。（五）课堂小结 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题 ？课后反思：一、 小组构建方面存在的问题。在小组建设和小组分工方面不成熟，组内成员对自己在小组内的任务不明确，组员之间的合作也不默契，小组长对组员的管理也松散，在今后的教学中加强小组建设，训练学生小组合作的能力，培养学生对问题的阐述与表达能力。二、 整体教学目标完成情况存在的问题。1、 本节课是本册教材中唯一一个单元学习观察物体，通过观察实物的前后左右几个面，体会从不同角度观察物体，所看到的物体的形状可能是不同的，在这一教学目标的完成过程中，最基本的教学目标已经完成，但是作为教学公开课，教师在讲解时对知识目标的结构把握不准确，教学各个环节联系不紧密。2、 通过实际操作判断从不同方向看同一物体的形状，初步发展学生的观察能力，空间想象能力和推理能力，在这一教学目标的完成过程中，对学生的观察能力和空间想象能力完成较好，但是在学生的推理能力的培养中方法过于传统，教学设计也不新颖，学生学习没有激情和兴趣。三、 教师专业素质存在的问题。1、 对于一年级学生，在整节课的教学设计中，没有安排游戏和休息环节，主要以教师讲解为主，导致学生没有兴趣和激情。在今后的教学中应该加强学习如何提高低年级学生的课堂学习效率和学习方法。2、 教师在备课环节上对