第五单元 第一∽五课时——整合单元，进行专题化教学

1 / 5第五单元 第一 五课时整合单元，进行专题化教学莲山课件 k第五单元第一五课时整合单元，进行专题化教学第一课时快速阅读，简介课文说明：本单元约万字，因为是古代白话小说，文字上的障碍比第三单元多，所以快速阅读时间为 3035 分钟。其他环节与第三单元的相同。在简介课文内容时，分两步走：一是用最简洁的次要词句概括内容。如范进中举的故事情节可概括为：范进遭骂借钱赶考卖鸡填饥喜极而疯被打而醒众人贺喜。二是围绕感兴趣的人物，简要复述故事。第二课时分工合作，精读课文。第 1 环节专题阅读（侧重于内容理解）探究的专题：为某一篇小说的主人公的结局进行归因分析。学生的行为1自选其中最适合自己分析的一篇小说，多角度地对主人公的结局进行归因分析。要求做好书间笔记（圈点勾画2 / 5与批注等） （约 30 分钟） 。2同话题的同学合并成 1-2 组，进行交流，修改笔记，并推荐发言人（10-15 分钟） 。3课外作业：发言人整理笔记，充分做好发言准备。其他学生仔细地看完其他三篇小说。教师的行为1给予必要的资料、指导与协调例：（1）学习目标：从归因分析中，进一步了解故事情节，认识人物的命运变化及其原因，了解社会背景，体会人物的性格。（2）探究话题参考：吴用能智取生辰纲的原因。杨志终失生辰纲的原因。杨修之死及其原因。范进之疯及其原因。胡屠户之“变”及其原因。香菱学诗基本获得成功的原因。其他（3）巡视，督促学生及时完成书间笔记，并及时给学生以帮助。（4）参与小组活动，答疑解难，帮助修改。3 / 5（5）安排好没有小组选择的小说。2了解各小组准备的结果。3课后与发言人交流，并提出整理与修改的建议。第三课时汇报交流1汇报与交流（约 40 分钟，每个话题 5-10 分钟） 。发言人汇报，其余学生听讲或补充或纠正。（参见附录 3：学生汇报材料之二从香菱的三首诗看她的成功要诀 ）2教师总结（约 5 分钟） 。对学生的汇报作客观的评价，并点拨几个疑难，强调语言表达方面的一些规范。3布置作业：再阅读课文，把疑难问题和疑义写在自己的阅读笔记本上。第四、五课时反思性阅读或延伸阅读。1提出与讨论疑难问题（约 20 分钟）例：（1） 范进中举是喜剧，还是悲剧？（2） “五千钱”和“六两多银子”哪个多？多多少？2对某小说的疑义（05 分钟）3对课文的延伸比较阅读（侧重于语言、人物塑造等特点的体会）4 / 5该单元的小说，已改编成电影电视，合理利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机地结合起来，这对培养学生的阅读能力有很大的帮助。结合的原则是：解读文本是关键，影视只作阅读的辅助迁移和深化。比较的角度与方法：1先解读文本，再欣赏电影电视，以此作为一种欣赏的延伸，加深对小说的理解。如引导学生阅读欣赏了小说智取生辰纲后，再看电视水浒选段，让学生将杨志、林冲、鲁智深三个形象进行比较，从中看出三个人物的遭遇、思想意识和阶段出身上的不同，造成了他们性格上的差异，看出作者在塑造人物时的特点。2将小说的原作与改编进行比较欣赏，可培养鉴别能力。如欣赏智取生辰纲这一课时，学生能了解到中国章回小说的特点，语言文白交错，又有说书特点；从吴用七位好汉最终是怎样把蒙汗药放在酒桶的过程，让学生了解到中国古典小说靠情节取胜的特点。这种特殊的美感仅看电影是体会不出来的。有的改变了原作中人物的语言，可以让学生比较哪个语言更好。例如智取生辰纲第 7 节语言的比较（下面括号内的为改编的内容）：那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐5 / 5地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“（里面）是白酒。 ”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“（我要）挑出村里（去）卖。 ”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“（一桶卖）五贯足钱。 ”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！” （“你们不听我的