我的教育教学故事.doc

我的教育教学故事因爱而成功苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”师爱是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。教师献给学生的是自己的知识、智慧和时间、精力，那是2009年的秋季，学校给我安排了三年级一个班的班主任。在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。他叫胡源，分班时在班上他的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。源就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，他在其他老师的心目中也是印象不深刻的。 然而有一件事情，他让我不得不去注意了。是在一篇作文中，他抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可他明明是写给我看的呀，我思忖着。这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，他的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展是很不利的。 我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而他的老师和同学却不理解他，有时还挖苦他、打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他又觉得自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。听了源述说，我半开玩笑地对他说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？” 源想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” “是的，那你现在感觉怎样？” “好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？源同学可以说是认同了我对他的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了他心中的坚冰，才使得他重新找回了自信。后来源在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。作为教师的我坚持用自己的爱心唤醒学生的真情！首先要平等对待并尊重每一个学生，让每一位学生都拥有灿烂的微笑。其次，不吝啬简单的表扬。再次，因人而异放低对学生的要求。我进城所带的第一个班级是四年级一班，大部分学生在学习和纪律上都有很好的习惯。然而，班级里有一名学生，叫王可见。他学习成绩差，语文、数学、语都时常不及格，行为习惯也很不好，站没站姿，坐没坐像，身体总是呈曲线形，组织纪律性也很差，三天两头就违纪，同学们也都不太爱跟他玩儿。他的家长说，对孩子的教育他们已经失去了信心。面对这样的孩子，我绞尽脑汁帮助他改正不好的学习和行为习惯，可我一个多月的改正教育丝毫没有起到任何作用。我不甘心，我想我要尽最大努力，让他“改邪归正”。又一次测试后，他的成绩依然很不理想，于是我准备摸清他成绩差的原因，设法了解他心里的想法。通过调查我了解到，他的后进并不是因为他不够聪明，而是与无人耐心教育有直接关系，在家里，一旦他犯了错或者考试没考好，家长对他非打即骂，长期下去，他得不到来自家庭的温暖，便产生了对抗心理，就干脆破罐子破摔了。了解到这些情况后，我几次与他家长沟通，做他家人的工作，尤其是他的爸爸，不让他再打孩子，让家长认识到，打是不能解决问题的，还有可能会对孩子的心灵造成终生无法弥补的伤害，我理解做父母的这种望子成龙的心态，也知道他们很爱可见，所以我和家长沟通要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心，要让孩子感受到我们对他的爱，理解家人对他的期望，让他重拾学习的信心。他的爸爸接受了我的意见，不再动辄打骂他了。此后，王可见十分感激我，与我的关系也亲近起来。我又因势利导，对他采取了特殊措施。每天课后休息时给他补习功课，取得一些成绩时及时表扬，并鼓励他积极上进。课余时间经常和他一起交谈，了解他的内心想法。经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我也像对待我的亲人一样关心他、鼓励他，同时，可见也被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还经常主动问我。之后的几次考试，他的语文有了很大的进步，而且行为习惯也有了不小的改变，与同学的关系也越来越融洽。我的心里倍感欣慰。例如我曾经教过的一个学生叫永辉，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。通过这两件事让我明白一个道理：依赖、尊重和鼓励学生就是爱学生，作为教师，当学生犯了错误时，我们应该设身处地替他们想想，学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己的一颗真诚、依赖、尊重、赏识的心去唤醒、去呵护。不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。所以，在教育学生时，我们决不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们就范，这样，学生往往会忘记为什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈、甚至愤怒。作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取他们的申述，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应该有的效果。 在以后的教育中我可能还会遇到更多的难题，但是作为教师的我还是要继续坚持用自己的爱心唤醒学生的真情！首先要平等对待并尊重每一个学生，让每一位学生都拥有灿烂的微笑。其次，不吝啬简单的表扬。再次，因人而异放低对学生的要求。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作