教学设计与反思（除法的验算）三年级下期.doc

除法的验算教学内容：教材第25页例4教学目标：1、使学生掌握除法的验算方法，养成检验的好习惯。让学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。2、通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。3、培养学生正确的思维品质和认真仔细的学习习惯。教学重、难点： 重点：掌握有余数除法的验算方法。 难点：掌握验算的依据。教学用具： 教学挂图、口算卡片教学过程： 一、游戏导入 游戏规则：老师和学生做的动作总是相反的，但是有关联的。 师：举起左手 生：举起右手 举起右手 举起左手 左手摸右耳朵 右手摸左耳朵 右手摸左耳朵 左手摸右耳朵 通过做游戏，你悟出一个什么道理？二、习旧引新 上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加法、减法的计算结果一般有哪几种方法？ 生同桌交流并汇报： （1）加法的验算方法： 交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。 用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。 （2）减法的验算方法： 用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。 用被减数减去差，看得数是否等于减数。 出示口算卡片（以开小火车的形式进行口答） 小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。 那么乘法和除法之间是否也存在这种关系呢？今天这节课我们就来共同探索一下。(板书课题：除法的验算) 三、设疑探新 （1）创设情境 这次的单元测试结束了，老师为了表扬、鼓励有进步的同学，特别委派了班长张君和学习委员胡明杰周末的时候到商店去买笔记本，在下周上课前好奖励给这些同学。 出示教材第25页的主题图（假设这是张君和胡明杰去买笔记本的情景） 提问：通过看图你发现了哪些数学信息？ 小组讨论后汇报： 张君和胡明杰每人都拿100到商店去买笔记本。张君买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。胡明杰买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。 把这些信息用数学算式表示出来，该怎么列式呢？学生思考并回答，师板书：1005=20 1007=142 他们算得对吗？可以用什么方法来检验呢？你们能帮助张君和胡明杰解决这个问题吗？（2）探索方法：让生在小组内说一说你有什么好的办法，然后自己试着做一做。学生试做过程中，教师巡视，并找几个学生到黑板上演示验算的方法。在学生自主探索的基础上，得出以下几种不同的验算方法： 1005=20验算：205=100 520=100先请演示的几个学生说一说验算方法，你是怎样想的？ 1005=20 引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。因为蓝色笔记本每本5元，买这样的20本，共花100元。用205=100或520=100。 1007=142方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。红色笔记本每本7元，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共是100元。方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。共买了14本蓝色笔记本，每本价格98除以14等于7元。方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。（3）归纳出除法的验算方法。 同学们理解、概括、归纳的很准确。我们一起总结一下除法验算的方法，师板书：没有余数的除法验算方法：商乘除数等于被除数 有余数的除法验算方法：商乘除数再加上余数等于被除数。师告诉生：我们为了计算正确，不仅要掌握正确的验算方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。四、巩固练习 （1）教材第25页“做一做”。（订正时强调验算方法） （2）教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。 （3）指导练习：练习六3、4、7五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？六、板书设计除法的验算1005=20 1007=142验算：205=100 验算：147+2=100商除数=被除数 商除数+余数=被除数七、教学反思 1、除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的，因此在教学过程中，注重旧知与难点的巧妙结合，在解答问题的时候，同桌两人一组，一人计算，一人验算，学生做起来就会很顺利。 2、在解决了没有余数的除法验算的这个难点的基础上，引导学生以小组为单位来进行有余数的除法的验算，在小组交流、讨论中，出现了三种验算方法。当老师把这些方法展出后，学生们都说出了自己的见解。最后，教师再加以