九年级物理下册 16_2 奥斯特的发现学案 （新版）粤教沪版.doc_第1页
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162奥斯特的发现【学习目标】1认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系。2知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。3会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。行为提示：1认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。2创设情景，导入新课。提示：奥斯特实验揭示了电现象与磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的。提示：将导线绕成螺线管(线圈)，通电后各圈导线磁场相叠加，磁场增强。情景导入生成问题师表演：老师给学生表演一个魔术纸盒吸铁，断开开关，再去接触铁屑，就不能吸引铁屑。(注：引起学生的思维冲突，教师此时将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。)师：盒中可能是什么？你猜想盒中的磁性可能与什么有关？(引导学生回答)由此引入新课：电生磁。自学互研生成能力自主阅读教材P910的内容，完成下列问题：1什么叫电流的磁效应？是谁发现的？答：通电导体的周围存在磁场，称为电流的磁效应；1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。2奥斯特实验说明了什么问题？答：奥斯特实验说明了通电导线的周围存在磁场；通电导体周围磁场的方向跟电流的方向有关。自主阅读教材P1011的内容，完成下列问题：3通电螺线管外部的磁场与哪种磁体周围的磁场相似？其磁场的极性与什么有关？答：通电螺线管外部的磁场与条形磁体周围的磁场相似；其磁场的极性由螺线管中电流的方向决定。4如何判断通电螺线管磁场的极性呢？答：右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。提示：在应用右手螺旋定则时一定要注意是右手，不要误用成了左手。独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二，其他同学补充或纠错。给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验并讨论，教师选择一组在全班进行展示、解释，师生共同评估，得出结论。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我还存在的疑惑是什么？5.判断下面甲、乙螺线管的N、S极，丙、丁螺线管中的电流方向。答：1对学分享15题。(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注对子之间不能解疑的内容。2群学研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对展示的方案内容展开小组交流、讨论，帮助解决组内疑难。交流展示生成新知方案一完成教材
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