学习效率与学习评价PPT课件.ppt

学习效率与学习评价 1 学完本单元后 希望大家能够 掌握学习效率 学习评价 学习的自我评价的含义 知道高效学习的评价标准和影响学习效率的因素 了解提高学习效率的方法 知道诊断性评价 形成性评价和总结性评价之间的区别 了解相对评价 绝对评价和个体内差异的评价 他人评价和自我评价 定量评价和定性评价 学习效率 3 在知识爆炸的时代 知识的更新越来越快 所以学会高效率的学习是信息时代每个大学生必需掌握的一项技能 成功的学习必定是高效的学习低效率的学习等于浪费生命 美 海伦 凯勒 学习效率的含义 学习效率就是学习的产出和学习的投入之比 其中学习的投入是指学习者在学习过程中所付出的所有代价 主要包括学习所花费的时间和精力 而学习的产出则是指学习的数量和质量 尤其是学习者通过学习所获得的提高和发展 可用公式表示为 学习效率 学习的产出 学习数量 质量和成果 学习的投入 学习花费的时间和精力等代价 评价学习效率的标准 学习数量与质量标准学习个体在单位时间内完成的学习数量越多 质量越高 则学习的效率就越高 投入学习的时间和精力标准学习同样的内容 获得同样的学习效果 耗费的学习时间和精力越少 则学习效率越高 健康标准有效的学习应以不损害学习者的身体和心理健康为原则 高效的学习是轻松 愉快的 当前大学生学习效率不高的原因何在 影响学习效率的因素分析 影响大学生学习效率的因素 学习主体的身心状态 学习对象 学习手段 学习环境 学习动机 学习主体的身心状态对学习效率的影响 学习者的学习态度 学习目标 学习动力是影响学习效率的决定因素 如果学习者的学习目标明确 学习态度积极 有正确的学习观念 满怀学习兴趣 其在学习过程中必定会全身心的投入 身心也会有较大的发展 在生理方面 大脑发育是否正常 大脑是否因使用过度而产生疲劳等 都会对学习效率产生很大影响 学习者错误的学习观念 不良学习习惯等 学习对象对学习效率的影响 学习对象对学习效率的影响是不言而喻的 但如何从选择与调整学习对象入手 达到提高效率的目的 则是学习理论与实践中的重大难题 维果茨基提出 必须区分学习者的两种发展水平 一种是已经达到的水平和能力 另一种是尚未达到 但经过努力有可能达到的水平和能力 后者便是 最近发展区 选择与 最近发展区 相适应的学习内容与方法 才能使学习者面临最大的挑战 并最大限度地调动和激发学习者的潜能 这样的学习才有可能获得最高的效率 学习对象的难易程度不仅表现在学习内容的深浅 而且表现在学习材料的抽象程度和结构化程度等方面 这些都与学习效率有密切关系 美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出了 先行组织者 的教学策略 所谓 先行组织者 是指在学生学习新内容之前 先给学生提供一种引导性材料 它要比要学的新内容更加抽象 概括和综合 并且能清晰地反映学习者认知结构中原有的基础与新内容 新学习任务之间的联系 这样的 先行组织者 可以使学习者一开始就对所学内容有一个整体 概括性的了解和把握 学习手段对学习效率的影响 学习手段是为达到某种学习目的而采用的方法和措施 是否采用一定的学习手段 对学习效率的提高有重要影响 得法者事半功倍 不得法者事倍功半 现代化的学习手段和工具如收音机 电视机等是人的感觉功能的延伸 计算机 网络是人的思维器官的延伸 它们是人的体力和智力的物化 借助它们有利于学习效率的提高 例如 学会利用互联网 就可以在网上快速地获取信息 多媒体计算机辅助学习软件图 文 声并茂 具有人机交互的功能 有利于学生个别化学习 提高学习效率 学习环境对学习效率的影响 学习环境是物理环境 学习和活动的场所 设施 建筑物等 和社会环境因素 家庭 学校 社会等 营造积极向上的环境氛围创造交流合作的学习环境 学习动机对学习效率的影响 学习动机是学习主体对学习目标的预期 对学习目标积极主动的界定和要求 这种对自身的预期和要求才是学习动力的源头活水 学习动机中具有学习主体的自我意识 而一旦激发起自我的学习意识 学习的主动性 能动性和积极性就会表现出来 学习效率就会提高 所以学习动机对学习效率有很大的影响 学习动机对学习效率的影响 学习的积极性和主动性对学习效率有很大的影响 实验证明学习动机与学习效率的关系呈倒 U 形曲线 提高学习效率的途径都有哪些 提高学习效率的途径 明确目的 选准方向科学用脑 科学运筹时间 善于改善 调节学习环境学习应有一定的挑战和压力合理地选择和运用学习方法 科学用脑 文武之道 一张一弛 尚书 学习要劳逸结合 注意学习的节律 调动多个感官 集中注意力 科学运筹时间 对学习进行整理规划与安排 凡预事则立 不立则废 要学会依据学习目标制定学习计划 周计划 月计划 学期计划 并善于总结 做到 一日三省吾身 了解自己的学习风格和学习个性 掌握自己的 生物钟 在自己的最佳状态时学习效率最高 合理地选择和运用学习方法 SQ3R法罗宾生 Robinson 提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好的读书方法 SQ3R是由概览 Survey 提问 Question 阅读 Read 复述 Recite 复习 Review 几个单词的第一个字母缩写成的 学习评价 21 学习评价的概念 评价一词是泛指衡量人物或事物的价值 学习评价是依据学习目标 对学习内容 学习进展情况 学习结果进行观察 记录 测量 对学习效果作出鉴定和价值判断 并对学习目标进行反思和修订的活动 学习评价是对学习者学习效果进行的价值判断 平时的考试是学习测量而不是学习评价 对考试结果分析 来衡量学习者的水平和能力才是学习评价 评价是学习的重要组成部分 评价是学习的内容 评价能力是学习能力的关键环节 相关概念辨析 学习评价与学习目标 学习目标是学习评价的前提和依据 学习目标的确立 有利于学习评价标准和评价内容的制定 保证学习评价的科学性和规范性 反之 学习评价又是学习目标的检验 并成为在实践中不断修订与完善学习目标的基础和依据 通过学习评价 可以分析学习目标的实现程度 促进学习活动尽可能地逼近目标 并使学习目标本身得到修订和完善 相关概念辨析 学习评价与学习测量 相关概念辨析 学习评价与学习效率 学习评价有不同的方式和内容 其中包括定性评价和定量评价 学习效率属于定量评价内容 衡量和判断学习效率不仅要考虑到学习的成果 而且要考虑到付出多大代价才能获得这样的学习成果 相关概念辨析 学习评价与教育评价 学习评价是教育评价的一部分 是对学生学习活动过程及其结果进行的评价 教育评价范围要比学习评价广 涉及教育过程的所有方面 如课程评价 教师评价 教育环境和资源评价等 学习评价的功能 学习诊断功能反馈调节功能激励功能学习导向功能不论对学生还是对教师来说 最好的评价都不是只给一个抽象的分数 而是能对学习者作一个全面而深刻的总结性 指导性评价 并立即进行反馈调节 自我超越 学习评价的类型 按照评价功能的不同分为诊断性评价 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 诊断性评价指的是在学生学习新的课程以前所进行的一种评价 它用于确定学生的入学准备程度 决定学生的适当安置 用于辨识造成学习困难的原因 形成性评价 形成性评价 既是在学习的过程中进行的评价 也叫过程评价 如一个章节或一个单元后的小测验 它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况 存在问题等 以便及时反馈 及时调整和改进教学工作 对提高教学质量有重要意义 总结性评价 总结性评价 在学习结束时进行的评价 这种评价又称事后评价 一般是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价 具体有如学期末或学年末各门学科的考核 考试 目的是验明学生的学业是否达到了各科教学目标的要求 总结性评价注重的是教与学的结果 借以对被评价者所取得的较大成果作出全面鉴定 区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定 学习评价的类型 按评价的不同方式学习评价可分为定量评价与定性评价 定量评价是指采用计算 测量和量化分析的方法 即用一定的数学模型或数学方法收集数据资料 进行量化比较和分析 据此作出评价的结论 定性评价是指对不便量化的评价对象 如态度 采用定性的方法 作出价值判断 如用观察法 调查法等 进行定性描述 学习评价的类型 按照评价的不同主体可将学习评价分为他人评价和自我评价 他人评价 他人评价可以是除学习者之外的人所做的评价 比如教师的指导性评价 同学之间的相互评价 比较客观 自我评价 自我评价是指学习者依据一定的评价标准 对自己的学习做出分析和判断 并对自身的学习进行反馈和自我调节的活动 这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求 学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习观念与行为的反思和调控 自我学习评价对提高学习效率的意义1 增强学习意识2 改进学习方法3 改善学习态度4 养