4.3汽化和液化.doc

4.3汽化和液化康平县郝官九年一贯制学校 顾建宇【内容分析】汽化和液化是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。【课程目标】知识与技能1知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。3知道蒸发可以致冷。过程与方法1观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 2通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。【教学用具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、玻璃板等【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入（第1课时）用水擦黑板，让学生想办法让水干的快一些。思考：他们分别用的是什么手段，改变了什么？水哪去了创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。新课导学提出问题猜想探 究设计实验进行实验发 现对 比总 结第2阶段（过程同上）引出“蒸发”分组实验每个小组发放一个玻璃板，在玻璃板上滴上几滴水，小组探究并想办法让水蒸发的快一些。引出：加快蒸发快慢方式。在用不同的液体做相同的实验观察蒸发速度一样吗？蒸发生活中的实际应用提示学生们观察手边的实验器材进行实验验证。联系实际生活中，那些事物是利用了“蒸发吸热”的特性归纳：像蒸发这种物质又液态变为气态的过程叫做汽化。讲述：汽化分为两种，一种是刚刚大家接触的蒸发，另外一种叫沸腾。如何加快水的沸腾蒸发与沸腾都是汽化现象，但是两者有着明显的区别？演示实验：“乙醚的消失和再现”，分析为什么这样？是什么因素影响？介绍液化的方法，并分析为什么要使气体液，引出液化的作用教师讲学生的答案进行总结，归纳，“提纯”。学生根据实际生活经验想出一系列方式，并进行试验。总结：1.增加液体的温度；2.增大液体的表面积；3.加快液体上方的空气流速。总结：不同液体蒸发速度一般不同。小组举例，并引导学生说出：蒸发会吸收热量，是周围温度变低。将温度计蘸酒精，观察温度计示数变化回忆，陈述水沸腾时现象分组实验。验证：观察沸腾现象并利用描点法，归纳水的温度与加热时间的关系。小组讨论：联系生活实际总结出：小组讨论：小组分析讨论，教师在适当的时候点拨。提示学生留心教师演示的操作过程，在观察中找到答案组内讨论，找到答案创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力。学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需给予肯定与鼓励。教师可以创设适当的猜想情景，引导学生猜想，并明确猜想的理由是什么，同时，教师板书学生猜想，体现学生主体地位。培养学生科学的能力及精神。培养交流合作精神、制订计划能力、创造能力、表达能力、评估能力、勇于发表见解的意识。教师指导、让动手能力较强的学生示范实验过程，是为了使所有学生明确实验目的，从而突破难点。起到教师的引导作用。培养观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神、创造意识。激励学生的自我表现意识与成功感。培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神、创造意识。激励学生的自我表现意识与成功感。启发学生从实验数据中找出规律。数据较多，要加强引导。加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力。培养学生主动思考，发现问题的能力。培养学生独立思考，善于发现问题的能力，同时提高学生的观察力。归纳小结写出条框，进行整理课堂回顾，习题处理小组归纳重点小结：液化与汽化的概念，已经生活中的常见现象。可以分组归纳，提高学生互相学习的能力教学反思：经过2次实践，发现在45分钟的课堂