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比的意义教学设计说课稿南平镇中心校 王 峰各位领导、老师：大家好！我今天教学的“比的意义”是西师版小学六年级上册第四单元的内容。是本册教材的教学重点之一，也是小学阶段数学学习的一个重要内容。这部分内容是在学生已经理解了除法的意义与商不变的性质，分数的意义与基本性质，掌握了分数乘、除法的计算方法，会解答分数乘法实际问题的基础上进行教学的。由于比与分数有密切的联系，把比最基础的知识安排在分数除法之后教学，既能加强知识间的内在联系，又为以后学习比的应用及比例知识打下基础。教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义。比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。正因为如此，我把本节课的教学目标确定如下：1、理解比的意义，知道比的各部分名称，会读、写比及求比值。2、理解比同除法、分数的关系。3、进一步培养学生分析、概括能力。4、渗透知识源于实践及事物间的相互联系、发展变化等辨证唯物主义的基本观点。 根据课标、教材对本课的要求，我认为本课的教学重点是对比的意义的理解，求比值。教学难点是理解并灵活掌握比与分数、除法的关系,在现实生活中发现比、感受比。为了有效地完成本课教学目标，我在教学中运用创设情境法，激发学生对比的知识的研究兴趣。随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。比的意义一课概念多又比较细碎，且有些概念容易混淆，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重、难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好主导者和参与者的角色，调动学生的各种感官参与到学习活动中。通过设计一系列的练习及适时的指导，让学生在阅读中体会，练习中感悟，讨论辨析中明理，以很好地掌握知识。在学习过程中，尽量让学生的各种能力得到培养和提高。 本课教学过程共分四个教学环节：（一） 创设情境 ，建构意义；（二）、引导自学，探究新知；（三）、联系生活，拓展练习；（四）、梳理概括，自我总结。（一） 创设情境 ，建构意义。开课时，创设情境，以船神七飞天为素材，翟志刚在执行此次任务时在太空中自豪地向全世界展示的中国国旗。由这面国旗的长和宽引入课题。这一环节的设计意图是：问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学生已有的知识基础上，学生可能会提出两种类型的问题：比多比少问题和倍数问题。这时，老师及时小结：“在日常生活中，我们经常遇到两个 量进行比较，两个量可以用加减乘除来表示，当用除法表示时，还可以用比来表示。”老师介绍怎么表示后，师生共同举生活中的例子来进一步理解比的意义，通过一系列例子的学习，使学生由形象感知过渡到建立表象的层面。遵循儿童的认知规律，用同学之间互相讨论的方式，抽象概括出“比的意义”，同时充分发挥了学生的主体作用。（二）、引导自学，探究新知学生掌握意义后，教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。这部分的教学，教师出示自学提纲，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们交流、汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，让学生发现比值是一个数，可以是分数、整数，也可以是小数。比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。用课件展示表格填写，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。（三）、联系生活，拓展练习。这一教学环节是在学生自我建构基础上的巩固，是学生个体对知识所进行的自我解读，更是检测了前面各个教学环节实施的效果，让学生在大量的生活素材的练习中，巩固新知，让学生体会数学来源于生活，又用于生活，同时通过练习，对学生进行思想教育，在练习中感受祖国的发展，环保意识的培养等。（四）、梳理概括，自我总结。最后一个环节是梳理概括，总结升华。俗话说：编筐编篓贵在收口，本节课的知识点较多，我让学生采用自己喜欢的形式梳理本节课的知识点，总结自己在本课中的学习所得。