心理健康教育教学案例.docVIP

优等生心理存在的问题及解决方法合肥市第四十五中学工业区分校八年级班主任 汪准霞摘要：优等生主要指学习上表现突出、成绩优异的学生。近年来大多数老师对中等生、后进生的教育转化进行了比较深入的研究和探讨，并已取得了令人可喜的成绩。优等生虽然在学习上表现优秀，但也存在一定的问题，教师们往往忽视了对他们思想品德和健康心理的培养。本文分析了优等生中存在的一些问题，以促进广大教师、家长走出优等生教育的误区及今后在教育工作中对优等生进行有效指导。关键词： 优等生 教育 问题我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，为了适应社会的需要，紧跟国际形势，对合格人才的素质提出了更高的要求。良好的心理素质应是其中重要的组成部分，社会各方面竞争意识的不断增强及独生子女比例的上升，而学生心理素质相应下降这一想象，使我们深深认识到，学校的生命力不仅在于创造较高的教学质量，也需和谐、严谨的育人环境，帮助学生提高心理素质，克服心理障碍，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。作为老师，我们不要认为学生的成绩好了，就是成功：也不要把眼光死盯住班上那些成绩差、思想品德差的“后进生”。现实告诉我们：许许多多的“优等生”出现的问题，比如：伤人、伤物、自杀事件等等的发生，更让我们担忧。我们只是看到他们的优异的学习成绩，而片面的认为学习成绩好，其他方面都很好，人为的造成一种“众星捧月”的现象，这种认识上的偏差，只会造成只重视优等生学习上的提高，忽视了他们健康心理的培养，因而容易导致优等生产生各种心理障碍。由此可见，“优等生”的心理健康问题，必须引起我们高度重视。优等生的心理障碍突出表现在以下几个方面：一、过分追求完美，对自己及别人期望过高优等生做事讲求条理、善于分析、精细准确、一丝不苟，他们很少会盲目行事，这是一种做事的态度和方向，是他们的优点，但当这种做事态度演变为凡事都过于苛刻地去追求事情的结果时，追求完美就变成了弱点，并会对学习产生消极影响。特别是理想和现实存在巨大反差时，完美状态不能实现，就会产生巨大的心理压力。由于优等生做事和对待别人时，期望太高，他们也容易陷入自我批判，情绪沮丧，做事犹豫不决，总担心自己做错，把自己弄得身心疲惫。若压力得不到释放，就很容易产生抑郁、焦虑等症状，影响自己的心理建康。二、自高自大，无法接受挫折与失败优等生往往都是“家里受宠，学校被捧”的学生。在以往的学习过程中，他们大多一马平川，春风得意，很少遭遇坎坷挫折。因而，他们大多目空一切。这种自高自大的心理使他们总是过高估计自己的能力，因而往往会为偶尔的几次考试失败而沮丧，从而开始由自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨。当怨恨在心中结成块垒，他们就很难悦纳自我，往往由极端的自傲心理转化成极端的自卑心理。三、焦虑恐惧，过分在意外界的评价从表面上看，那些优等生们长期处在被褒扬、被欣赏的位置，因而，他们的内心一定充溢着成功的喜悦。但是，只要深究其里，便会发现，事实并非如此。在激烈的学业竞争中，优等生们大都有较高的目标定位，但当预期的目标受诸多的因素制约而未能实现时，他们强烈的自尊心便会受到伤害。他们担心被人瞧不起，害怕考试名次再往下跌，以致造成人际交往障碍和应试能力下降。四、嫉妒敌视，争强好胜优等生较高的目标定位和角色定位，使他们总是千方百计地维持其“惟我独尊”的局面，很难容忍其他竞争对手“第一”，因而在优等生群体中，嫉妒心理的表现也较为突出。他们对竞争对手的长处优势和荣誉多有不满情绪。虽然适度的嫉妒可以激发人拼搏进取的内驱力，但是有的人却会走向极端，因嫉妒而产生厌恶他人、憎恨他人、仇视他人的心理。而敌视心理的产生往往会使他们对竞争对手采取不道德的攻击报复行为，如无中生有、恶意诋毁，甚至还会伤害他人。五、闭锁排他，不会交往有些优等生为了保住自己的“第一”宝座，很少与其他同学沟通。这种闭锁心理往往使他们和其他同学产生隔膜，久而久之就会产生强烈的孤独感，并且会出现越孤独越排他的恶性循环，使得行为更加怪癖和偏执，形成严重的人格缺陷，影响他们的成长进步。以上五种不健康心理是优等生群体心理障碍的突出表现，另外还有猜疑心理、刻板心理、支配心理等不良心理存在。这些心理障碍并不是独立存在的，他们大多交互作用、恶性循环。只是在不同的时段、不同的场景，某种心理障碍会愈显突出，因而需要老师全面认识，并从根本上帮助那些优等生尽快走出困扰他们的心灵误区。一、 关注优等生各方面的变化优等生一般素质好，聪明伶俐，学习刻苦，成绩突出，老师们很容易忽略学生他们学习和生活上的不足之处。因此，老师更加要从细节上去关注优等生各方面的变化，以防止不健康的心理越来越严重。二、 更新教师的教育观念在传统的教学观念下，评价优等生的标准只局限在“学习”一个方面，只要成绩好的学生就被划分为优等生。其实，在教学过程中，每个学生都不一样，都有自己独特的优点，我们要因材施教，充分发挥我们的爱，去关怀每一个学生，坚信：每一个学生都是优等生。三、 鼓励参加各种集体活动在集体活动中，适当的创设难易适度的情境，让优等生学会与人相处，同时感受到了挫折后获得成功的喜悦，使他们知道人生的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险的人，才有希望到达光辉顶点的深刻涵义。四、 增加与家长进行沟通有些家长对子女的期望值很高，常常喜欢在别人面前炫耀自己的孩子，将自己的孩子与别人的孩子进行比较，一旦孩子在学习上有失误，家长就会责问他们怎么回事，而不是从心理给予鼓励，这样就增加了优等生心理负担。此时，家长应与孩子进行探讨不足之处，教他们适度降低期望，打开成长的心结。美国学者坎布斯认为一个心理健康，人格健全的人应有四种特质：一、积极的自我观；二、恰当的认同他人；三、面对和接受现实；四、主观