用美好对待每一位学生.doc

用美好对待每一位学生万琦雯摘要：虽从事教师职业才近一年半，却在教书育人的过程中体会到许多感受；好的、坏的，都有。最为深刻的体会是，学生们是需要你用心倾听与交谈的。不要误会他们只是孩子，不要认为他们就应该听你的。学生们听你的话，安静的坐、认真的听、努力的完成；于是你笑，于是你舒坦了，于是他是好孩子。坐不安稳、听不进去、没有完成，没有按照你的要求进行着学习生活的；激怒了你，惹恼了你；于是你言辞犀利的批评，甚至忍不住挥起手中的教鞭面对乖巧的孩子，我们自然舒展着笑容；而面对头疼的对象，我们是否应该变了表情没了笑脸？当然不。作为一名帮助祖国美丽花朵健康智慧成长的人民教师，对待每一位学生都应该以平等的教育原则用心教育每一位学生。正 文现代社会在进步发展，中国人民教师的思想也应该更加先进。我们应该明确清楚地知道，学生来到学校的第一目的并非将课本知识学得多么优秀，而是在学校的环境里在教师的帮助和同学的陪伴下学习成长学习进步经历人生的一个过程；学习成绩是否优秀并不可以去评判一个学生，或者说，我们并不能够以任何一项指标去评判一个学生。我相信每个孩子的本质都是纯洁善良，成长为一个什么样的人这和他受到过怎样的教育密切相关。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。一个受到关爱长大的孩子必定比那些没有受到过关爱的孩子成长得更健康快乐，其也将更加顺利成长为一个善良有爱的人。有这样一个教师关爱学生的故事：伊夏是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人不以为然的惊奇的色彩和事物鱼儿、小狗、风筝、大海和太空。这些色彩和事物对于成人世界而言并不那么重要，伊夏是成年人眼中的问题儿童，因为大人们对则家庭作业、分数和名次更感兴趣。也正因为如此，伊夏在学校总显得那么格格不入。当他再次全科零分，面临下一年被学校退学的威胁时，他的爸爸决定把他送到一家寄宿学校接受教育指导。在新学校，一切并没有什么不同，甚至愈演愈烈。伊夏受不了离开家人的思念和痛苦，所以越来越沮丧。但是伊夏必须应对额外的与家庭分离的创伤。一天，一位突如其来的美术老师尼克，用快乐的教学风格感染着每一个学生。他打破了世上按部就班处理事情的规则，让学生自己去思考，去想象。学生们都对此满怀热忱，欣喜异常，但是伊夏并不如此。尼克很快也发现了伊夏并不快乐，然后他开始找寻原因。他发现伊夏最主要的问题是不能拼写和阅读，是一位有学习障碍的儿童，尼克从小也有学习障碍，所以他也非常理解伊夏的感觉。同时尼克也发现伊夏具有极高的绘画天分，他开始对伊夏采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊夏找回了快乐。 伊夏的作品最终在绘画大赛中被评为最佳作品，并超越了他的老师，得到了大家的认可。伊夏和尼克都在和彼此的相处中慢慢成熟起来！试想如果没有遇见尼克老师，伊夏就得不到理解看不见自己的优点更不会有之后在绘画大赛中的成功！可以说，尼克老师对伊夏的成长，影响是巨大的！甚至说改变了伊夏的人生！我们应该向尼克老师学习，怀揣着一颗充满关爱的心耐心地去探究每一位学生的心理，以美好的心态对待他们，给他们爱，擅于发现他们身上的优点，尊重并理解每一位学生。为了更好地实施素质教育，面向全体学生，使学生的个性得到发展，我们必须更新教育观念，改革教育方法，使每个学生都有他发展的特长。传统的“一刀切”的教育模式，已经不能适应素质教育的新要求，更不能从根本上发挥学生个性特长。根据我的教学经验及教育学知识归纳出以下在对待学生的教育方面所应遵循的德育原则：尊重信任学生原则，表扬鼓励学生原则，关心爱护学生原则，正确评价学生原则等。一、 尊重信任学生原则教师尊重和信任学生，具体表现在： 1、了解学生。教师要细心观察、分析学生中的每一件事，探索他们心灵的奥妙，特别是善于发现他们身上隐藏着的那怕是极其微小的闪光点，不要把他们看死、看扁。 2、尊重学生。尊重，是待人的起码要求，又是医治自暴自弃的良方。我们教育学生尊敬老师、尊敬长辈，自己也应当尊重学生。 3、相信学生。要发挥学生的主动性、积极性，让他们依靠自己的能力开展一些自己感兴趣的活动，自己教育自己，自己管理自己。根据学生的不同特点，给他们分配适当的工作，让他们有发挥自己智慧和才能的机会，并在工作中受到教育、锻炼。 例如：在班干部的任用方面，我抛弃以往由教师任命或简单地由学生投票选举的方法，模仿电视节目主持人评选那样搞一点创新，先由学生自荐的形式确定候选人，再通过形如“假如由我做班长（或宣传委员等）”的专题演讲、师生质疑、学生投票等程序筛选出优秀学生，组成班干部。教师只是师长、是参谋、是幕后首长。这样教师给予充分的信任，协助他们解决困难，在管理班集体中，班干部都各司其职，各项工作都做得头头是道，效果相当好。这样既调动了班干部的积极性，而且每个班干部都从中得到了锻炼，并成长为有组织能力、有领导才能、工作踏实、效率高的新一代学生干部。理论联系实际，注意思想性与科学性的辩证关系：德育要收到实效，防上“空耗”与“内耗”，就必须根据学生的年龄特征、个性差异和思想实际，有的放矢、因材施教，使德育工作从整体设计到具体实施都既符合教育规律，又适应教育对象的需要，既能循序渐进地提高学生的思想觉悟、道德水平，又能被广大学生所自觉接受。首先要做好调查落实、深入了解学生的细致工作；其次要掌握特征特点，讲究方式方法，精雕细刻地塑造学生的心灵。 以知导行，言行一致：学校教育的归宿在于帮助学生通过学习与生活实践，在正确思想指导下形成易于理解的道德规范，从根本上提高学生的素质和思想认识水平，通过日常生活中的道德教育，让学生懂得做人的道理、懂得在社会中如何建立互教互爱互谅的新型人际关系。指导学生以知带行、知行统一，适当参加社会实践活动。同时对学生既要晓之以理、动之以情，又要导之以行、炼之以志、持之以恒，使学生在实践中加强认识，增强情感体验，从而坚定信念，逐步形成良好的思想行为和习惯。 集体教育和个别教育结合起来：在班级德育工作中，要从优化育人环境的高度着手，培养一批有上进心、能勤学苦练、劝恶扬善、有文明礼貌和主动协作精神又健康活泼的干部来影响、带动全班学生。坚持“在集体中教育，为集体而教育”，通过集体的健康活动，感染班上的每一个学生，促使他们自觉地按照班规、班风的要求调节自己的思想情绪和行动。在加深集体教育的同时，还要有计划、有意识地加深个别教育，通过榜样和典型来带动、影响、促进个别后进生的转变，发挥相互推动的共振作用。在个别教育的过程中，坚持以疏导为主，采取正反对比、积极取代、自我教育等疏导方式。 热爱、尊重与严格要求学生结合： 在德育教育过程中，要以深厚的情感，尊重、热爱、信任和关怀每一个学生，在此基础上加强管理，以顺利实现德育目标。首先教师要以满腔热情去热爱教育事业，尊重学生人格和自尊心。通过教师炽烈而热诚的爱，去激发学生对祖国、对人民、对学习、对生活、对未来的热爱。要以平等的态度对待学生，在生活上多关怀，学习上多帮助，思想上多引导，还要善于正确地向学生提出严格的要求。要求必须合理、适当、具体明确、循序渐进，学生经过努力都能达到，一经提出就要经常督促检查，不能虎头蛇尾，朝令夕改。正面强化、纪律约束原则： 要采用正面强化与纪律约束，必须采取摆事实、讲道理、 循循善诱的方法，帮助学生提高思想认识，解决思想问题，培养道德感情，增强道德意识，养成道德行为习惯。启发他们认识每一个良好行为的道德价值，明辨是非，识善恶、辨美丑，防止其沾染不良习气。即使有些学生沾染了恶习，一时做了错事，要坚持说理教育，力戒用简单粗暴的方法。“正面强化”可以多在学生中树立典型榜样，表彰先进，供其与人比较对照，促使其赶上去。定期检查评比，使学生的不良行为能及时克服，使其良好的行为得到深化，从中获得积极的情感体验。二、 表扬鼓励学生原则教师表扬、鼓励学生，体现在： 1、表扬、鼓励必须是学生自觉努力的结果，而不应成为学生追求的目标。表扬、鼓励不是目的，而是推动学生进步的一种手段。因此，教师表扬、鼓励学生时应着眼于学生的自觉性，把自觉性作为评价学生的最重要的标准，并且引导学生不断提高行动的自觉性。 2、表扬、鼓励必须考虑学生的年龄特点和个别差异。对不同年级的学生应有不同的要求。学生的个性特点不同，表扬、鼓励的方式也应有所不同。 例如：我班小刘，学习成绩不好，而且性格较外向，很活跃。升入高二后，我对他深入了解，发现他画画得好，字也写得好，经常做好人好事，于是，我利用他的特长，并动员他成功竞选成为班宣传委员。每期的黑板报都让他组织编写，他做得很好，我在班上表扬了他，而且经常找他谈心，肯定他的优点，分析他学习成绩落后的原因。后来，经过一学期，通过刻苦学习，成绩大有进步。三、 关心爱护学生原则 教师尊重和信任学生，体现在： 1、严格要求。严格要求是我国教育的优良传统。学记中说：“师严然后道尊”。俗话也说“严师出高徒”。实践证明，教育是与要求紧密相联系的，没有严格的要求就不可能有高质量的教育。教师对学生既要严格要求，又要尊重、信任学生，还要善于点燃学生心灵的“三把火”自信心、自尊心和上进心，把教育和感化有机地结合起来。 2、情感渗透。既是老师，又是朋友，这是许多教师带班所希望达到的境界。要真正做到这一点，首先必须对学生充满爱心。列宁说过：“没有人的情感，道德就成了只培养伪君子的枯燥无味的语言。”教师只有爱学生，才能得到学生的理解和支持，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。情感往往是学生接受教育的桥梁，也只有通过情感渗透，才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。因此教师在进行教育时，应该注意师生情感的沟通，它有利于消除教育过程中的心理障碍。学生体验了被尊重、理解、关心、信赖的积极情感，就会把你当成可敬、可亲的师长、朋友。反之，则会拉大师生距离，增强隔阂。轻则怕你、躲你；重则对抗。这样一来，教师工作便陷入困境。四、 正确评价学生原则 教师对学生评价要公平公正，要坚持辩证唯物论的观点，全面看问题，从发展看问题。对学生要看主流，看本质，看发展，既要充分肯定他们的优点和进步，又要恰如其分地提出存在的缺点