陶研会论文格式

1 / 15陶研会论文格式用心关爱 用爱关怀学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下” 、 “捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做” 。爱是陶行知毕生事业的灵魂。他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉“爱” 。 他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处” ，也只有这样才能创建和2 / 15谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。 ”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、 “爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓” “因为差，更要爱”的敬业精神。时代在发展，九零后的高中学生越来越奉行标新立异，特例独行。许多在家中娇蛮任性惯了的学生到了学校依旧我行我素，严格遵守校纪校规的观念十分淡薄。一些3 / 15学生因为题目不会做，就理所当然的抄作业；因为早上起不来，就三天两头的迟到；因为心情不好，就旷课出去散心。甚至会发生老师询问学生：“为什么大家都在认真做眼保健操，你却不做？”回答是：“因为我不想做。 ”“为什么别的同学都能遵守班级公约，你却总是违反？”答复是：“这些约定又不是我制定的，我不想遵守！”工作中，我也遇到过这样一个乱糟糟的班级，起初每天都会有各种不同的违纪事件好多起。在与这些违纪的学生谈话时，发现绝大多数的学生态度还是很端正的，都能认识到自己的错误。可是，过不了多久他们又会再次违纪。为此，我尝试了很多管理方法，比如要求违纪学生写“违纪情况说明” ，结果个别学生一个月写了三五份，情况却依然没有改善。也试过对违纪学生进行“劳动改造” ，结果一些学生依旧时不时的去食堂、办公室擦窗拖地。试过常规考核细化评分制度，并将违纪扣分与期末的操行等地、各项荣誉的评定挂钩，可那些“违纪大王”依旧不在乎，按他们的话说“反正我也评不上什么荣誉” 。这样的情形让我头疼不已。反思自己的做法，发现我都是通过惩处来告诫学生遵守校纪班规。站在学生的角度，他们的内心世界对处罚是反感的。即使是为了正确的目的而处罚学生，也会引起他们的反感，从而激发他们的叛逆心理，教育的目的自然是达不到了。我要如何才能找4 / 15到有效的途径教学生做人，使得学生学习人生之道呢？我再次从陶先生的教育思想中获得了启发：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。基于这样的理念，我开始注重将德育工作与学生的日常生活融合起来，让德育成为一个快乐的，学生乐于接受的过程。对违纪的学生我不再批评和处罚他们，而是用我的爱心和智慧去引导他们。每当有学生违纪，我会要求他“在下节课上讲一个生活中的，与本次违纪行为有关的故事” ，并且强调是讲故事，不是做检讨。没想到学生对讲故事很感兴趣，且出奇的积极。第一个被要求讲故事的学生是因为课间去小店买吃的导致上课迟到。他做了精心准备，讲了几个主人公因迟到而招致恶果的小故事。其中有才华横溢的青年才俊因面试迟到失去一份好工作；有热恋的情侣因为一方总是约会迟到而最终分手。尤其当讲到传说十二生肖，本来有猫的，但是选拔当天猫迟到了，所以没排上时所有同学都唏嘘不已。从故事中的哲理联系到生活中的自我，激起了学生内心深处的共鸣。陶行知的教育思想让我学会了蹲下身子、放下架子，以爱心走进学生的心灵深处，做学生的朋友。结合学生在日常学习生活中的思想问题和矛盾引导学生自我教育，真是这种生活实践让学生懂得了“学习任何知识的最佳途径5 / 15是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 ”正如陶行知所说“民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生，学以明生，团以保生；他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。 ”爱让我走进了学生心理，以爱塑造教师人格的灵魂，努力践行陶行知“爱满天下，乐育英才”的教育思想。学陶师陶，为人师表摘要：陶行知是我国著名的教育大师，他的教育理念始终具有着强大的生命力，为中国教育的发展做出来不可磨灭的贡献。陶行知的真学真用，活学活用思想，以及他的“爱的教育”理念在我们今天的教育教学中得到了普及和运用，也是教师职业道德培养和学生健康成长不可缺少的血液。关键词：真学 活学 师德 学陶 爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去” ，他将自己毕生的经历奉献于平民教育，陶行知的敬业精神，他对教育的贡献精神让我们很感动，他是中国现代教育史上伟大的教育家，他的教育理念至今还具有很强大的生命力。学习陶行知的教育思想，总会让我们心灵产生巨大的震撼。每次接触学习陶行知的教育理念，总会让我们产生许多新的感悟。正因为这样，在我们的教育教学中，需要我们每个人6 / 15长久地去学习研究陶先生的教育思想。陶行知的高尚品格对于我们教师的师德建设有很大的熏陶作用。陶行知对于教育的贡献是不可泯灭的。陶先生看到传统教育束缚了国人的思想，他决定改变这种教育观念并提出新的教育观点。他根据中国的国情和教育现状，通过不断探索和实践，提出了教学要真学真用，活学活用，用发展的眼光去寻找问题，发现问题。在学习时要有的放矢，学会学以致用。我们学陶就要去掉那种浮华的现象，防止走形式主义道路，要沉下去学习。通过实践，反思，总结，进步，再实践，再反思，再创新，在整个学生和教师队伍中形成良好的学陶氛围。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” ，他的这种做真人的教育，就是要培养学生学会做人，学做对国家，对人民有用的人。学陶首先要融入到学校德育中去，学校的教育工作者首先自己要具备很强的学陶师陶意识，不仅要加强未成年人的德育教育，更重要的是加强成年人的思想道德教育，特别是要加强广大教师的师德教育，只有教师的思想道德问题解决了，才能为未成年人的思想道德的更好发展奠定基础，才能为未成年人创设一个良好的环境。如果我们每位教师都能做到为人师表，那么学校里的每位老师都能够成为学生最直观，活生生的，最具有教育意义的榜样了，这样培养出来的学生就变成了这种榜样的延伸。同时把陶行知的师7 / 15德教育思想深入到学校老师教育中去，这才是真学活学。总之，学陶，大家都要行动，不是相互间的配合就可以的，而是我们大家共同努力，共同研究，这样的学习才是真正的学习，才能融入到我们的教学时间中去，并在实践中取得更好的成效。陶行知说过：“教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。 ”陶行知特别强调教育者要实行“爱的教育” ，要把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱在教育中有重要作用。教师与学生之间的情感，以及家长与学生之间的感情，都是学生成长过程所必须处理恰当的关系，和谐的师生关系能促进学生的发展，让学生能在自信的心里状态下实现健康地成长，而且会使个性得到充分发展，形成积极向上的人生态度。我们学陶师陶的同时，不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半草去”的高尚品格，更要有“爱满天下”的崇高情怀，教师的爱心要像雨露一样洒遍每一个学生的心灵，让他们每个人都能感受到自己是被老师重视着的，是被老师，被家长关爱着的，在温暖的师爱中，找到自我，找到信心，找到属于自己的一片蓝天；在老师的关爱教育中，像朝阳一样，以最活泼的姿态迎接每一天，学好每一天，过好每一天。曾经听过一则故事，一位学习成绩不理想的同学老是上课打瞌睡，8 / 15后来老师了解到原来他在家里每天都会玩游戏玩到很晚，通过和父母的沟通后，父母决定把电脑收起来，并每天晚上都监督他写完作业直到睡觉，显然刚开始的时候情况改善了许多，但不久，那位学生又在课上打瞌睡，老师询问了家长后，家长也是一脸 茫然，于是家长每天放学后都亲自来学校接他回去并通过询问同学才得知，这位学生由于太沉迷游戏，在家不能玩便在放学后偷偷地去外面玩。家长很生气，但这位老师听到后反而不生气，而是通过跟家长的联系，一起商量对策，结果他们得出的结论是，每天老师在学校对这位同学的关心多一分，并让他做组长，担起一份小小的责任，让他有一种存在感，而不是被动地接受学习。在家里，家长对孩子的关心多一分，不再以打骂来收场，而是以鼓励的方式，劳逸结合的方式进行教育，允许孩子有玩电脑的时间，但玩的内容必须是父母设定的，像智力类游戏，并且父母可以跟着还是一起玩半小时，但前提是必须先完成所有的作业。这样的方法实施了一个月，孩子果然对学习有了一种动力，也比以前更关心学习了，因为老师关注，家长关注，让这位孩子觉得自己不再是班级里平平庸庸的不起眼的学生了，而是一位承担着小小责任的班级大家庭中的一员。学校的“爱的教育”不能仅仅针对于个别学生，而是应该普及所有的孩子，老师及家长9 / 15要有耐心地教育每一位孩子，而不能仅仅用严肃的态度，应该循序渐进地在关爱中让每个孩子都觉得自己是班级中不可或缺的一份子，让每个孩子都能发现自己的长处和优点，让每个孩子都能在乐学中快乐地成长，不自卑，不骄傲。陶行知的教育思想何止这些，但是他的每一种教育理念都深深震撼着我们，让我们知道教育是发展的，是无止境的，而学陶师陶也是无止境的，必须要结合实际运用到自己的工作中来。陶行知的真学真用，活学活用，他的“爱的教育” ，他的“教育即生活” ，他的创新教学理念?种种的种种，都是我们应该努力汲取的营养，在发展中发现新的问题，解决新的问题，并积极地学习他那种奉献教育的崇高品格，在未来的教师道路上为祖国培养一批又一批优秀的人才。洪山中心学校：邓素勤联系电话容摘要:随着社会的发展，时代的进步，教学改革世在必行，过去教师为了教学生而教，教师就是教学的工具，学生只能被动的听讲，不能有自己的见解，即使有也被誉为是“捣乱” 。随着新课程改革的逐步实施，教师的人文性越来越明显，逐步的由教师占主导地位改变为以学生为主题，一切为了学生，为了学生的一切。为此，陶行10 / 15知老先生给我们指明了一条通往新课程改革的道路。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。本文就针对新课程改革从不同的角度谈谈自己的看法。关键词：新课程改革，培养学生学习兴趣，学生主体地位，自主探索好的先生不是教书，不是教学生，乃是如何教学生学陶行知 从陶先生的话中可以看出好的先生不再书教的怎样好，如果只顾埋头苦讲自己津津乐道的沉浸在书本知识中，而忽略了学生的感受，这样的老师不能说课讲得不好，知识教的不能说不深刻，意思不能说讲得不到位，为什么学生却对此不感兴趣呢？甚至厌倦呢？我本人曾经也是学生，也是不愿老是像听天书似的课堂，自己明明知道老师讲的是重点、也是难点，脑海里只有一个字“烦” 。没有一点趣味可言，所以一天天的打发日子，尤其是对于好玩好动的学生，上一节课好似一年，甚至更长时间。而对于那些看似在课堂上经常与学生打成一片，讲些与课本看似无关却又紧密相连的内容，既避免了枯燥乏味令人厌倦，又有助于提高学生的学习兴趣，从而收到意想不到的效果。这足以说明：兴趣是学生学习的关键。一旦学生对学习失去了兴趣，再好的老师也不可能教好学生，学生更不可能有什么好的成绩，换句话说：兴趣是最好的老师，因此，教师要想教好学生必须先培养学11 / 15生的学习兴趣。常言道“前车之辙，后车之鉴” 。自己刻骨铭心的事决不能再让它重蹈覆辙，于是从自己第一天站在讲台上那一刻起，我就时时提醒自己一定要寻找属于自己的教学方法，决不能让学生像自己一样厌倦上课，如果那样岂不是误人子弟？于是我不断地查找资料，向有经验的前辈学习，汲取精华，弃其糟粕。无意之中，看到陶先生的教育名篇，教育方法更是耐人寻味。加上十来年的历练终于总结了以下几点不成文的经验：在新课标的潮流中，首先确立学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生觉得自己很有成就感，在教学中互动，在互动中鼓励，在鼓励中让学生学会独立思考，逐步培养学生的学习兴趣。如我教我的叔叔于勒那课时，我就给学生创造一个分角色扮演的机会，尤其是母亲见到于勒穷困潦倒的情景时的表现，引导学生完全进入角色后谈谈自己的真实感受时，学生真的把自己看做文章中的“我”了，有的对母亲很不满，但又拗不过母亲表现出极大地不满的表情，嘴里还嘀嘀咕咕的嘟呶着什么；有的表现出乖乖女的样子，对母亲是言听计从；有的与母亲理论一番后愤愤的独自离开；等等。真的调动了学生的积极性，他们在我的鼓励下积极参与，认真思考，超过了我预期的12 / 15效果。文中的每一位人物的性格特征淋漓尽致的表现出来了，老师也就不需再多说了。这样改变了以往老师教学生学的教学模式，激发了学生的情感，调动了学生的积极性，他们自愿表达自己的情感世界。其次，要给学生自主探索的空间，新课改在这方面有所突破，提倡课堂上要充分体现学生的主体价值，教师在任何时候都不能替代学生，而是启发学生自己去想，去说，主动观察，善于发现。我们在课堂上要把孩子看成一个活生生的人，而不是模仿机器，要给学生自主探索的空间，让他们去体验，去发现问题、探究问题、解决问题。让学生主动参与中体验成功的喜悦。对于学生而言，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉了。因此，在教学中要给每个学生成功的机会，让他们在主动参与中体验成功的喜悦。如我在上散步这一课之前先布置学生一个作业，必须带着父母和奶奶或爷爷散一次步，并把每个人的表现写下来。有的学生知道老师的用意，学着文中的孩子撒起娇来，针对爸爸妈妈及爷爷奶奶的反应真真切切的记录下来。当我们学习课文时，学生特别感兴趣，并各抒己见，我们很容易就领悟了文章的主旨，这时老师的指导作用是很关键的，学生结合自己的体验，学着发现问题、探索问题、并试着解决问题，这 样比老师枯燥无味的讲解效果要好得多得多。13 / 15再次，鼓励学生大胆质疑，解决学习疑难问题首先要让学生学会质疑，教师可以相机点拨，实时提醒，积极鼓励。其次是在学习目标基本完成以后，教师应抓住这一时机，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，并让学生逐步养成良好的质疑习惯和品质，善于去发现和提出一些具有思考性、启发性的具有一定深度和广度的问题，教师把这些问题及时地加以梳理、概括、选择和总结。把当时必须在课堂上解决的问题在让学生去思考和讨论，引导学生进行更高意义上的质疑解疑。这样不仅培养学生独立思考的能力，更能锻炼其解决问题的能力。第四，引导学生在平时的日常生活中学习，老