教科版科学六年级上册《定滑轮与动滑轮》说课稿PPT课件.ppt

动滑轮和定滑轮 说课者 黎雪09 1 一 说教材 二 说重难点 五 说过程 四 说思路 三 说目标 2 一 说教材 动滑轮和定滑轮 这一课选自教育科学出版社出版的义务教育课程标准教科书 科学 六年级上册第一单元第五课 P10 P11 本节课是在学生对 杠杆 这个词有了基本的了解 并能区分省力杠杆和不省力杠杆的前提下进行教学的 六年级的大多数学生对滑轮的认识只是一点点 对于什么是定滑轮和什么是动滑轮与其作用并不是很了解 3 二 说重难点 重点 认识滑轮的工作原理 难点 通过实验分析并认识滑轮的工作原理 4 三 说目标 科学概念 1 固定在支架上不随重物移动的轮子叫定滑轮 2 可以随着重物移动的滑轮叫动滑轮 3 定滑轮与动滑轮的工作原理 5 三 说目标 过程与方法 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力 定滑轮与动滑轮的不同作用 情感态度与价值观 增强学生自主学习的能力 激发学生探究简单机械的兴趣 使学生感悟到周围生活处处充满了科学 只有掌握其规律 才能更好地为我们服务 6 四 说思路 整节课的设计围绕 自主探究 这一主线展开 即 提出问题 作出假设 收集证据 得出结论 通过这样的探究过程 调动学生自主学习的积极性 使学生对科学探究有一定的了解 产生科学探究的热情 所以本节课我准备先激发学生对滑轮的前概念 引导学生自主提出问题 作出假设 再通过学生自主设计实验来验证自己的假设 促成学生的浅概念向科学概念的转化 7 在学生实验前 我会准备一些有结构的材料 让学生的探究过程变得有序 同时我还会注重让学生交流思辨 并让其认识到在科学活动中要用科学的事实来说话 用证据来证明假设 本节课采用的教法是 创设情境法 演示法 讲解法 学生将运用观察法 实验法 讨论法等学法来开展学习教具准备 滑轮两个 铁架台 细绳 钩码 测力计 实验记录表等等 8 五 说过程 一 引入新课 观察滑轮 导入 通过播放升旗视频片段 T 大家曾经想过为什么国旗会那么容易就升到高高的旗杆上呢 我们的小升旗手是大力士吗 还是有其他原因 让学生一边看视频一边思考 S 各种回答 猜测 T要倾听学生的发言 也提醒学生要注意别人的发言 9 听完学生的发言后 总结学生给出的答案 然后引导学生观察视频中旗杆顶部的装置 让学生发现旗杆那个小装置原来是一个小轮子 然后模拟旗杆装置 用幻灯片展示 这样引出这节课的主角 滑轮 板书 然后T提问 到底这个滑轮是一个怎么样的装置呢 它有什么特别呢 出示提前准备的各种滑轮装置 通过让学生以小组观察 找出滑轮的特点 交流滑轮的形状 引导学生发现两种不同的滑轮 10 五 说过程 二 了解滑轮的分类和作用 通过对准备的滑轮的观察 学生发现有两种不一样的滑轮 T演示两种滑轮装置 并提出 两个滑轮装置有什么不一样 让学生看书本P10 P11 通过让学生自己看书去知道定滑轮和动滑轮 固定在支架上 不随重物上下移动的滑轮 叫定滑轮 随着重物上下移动的滑轮 叫动滑轮 11 T 刚才老师我演示两个装置的时候 发现一个问题 为什么同样的物体 用不同的装置来提 我用的力就不一样了呢 到底是定滑轮省力了 还是动滑轮省力了呢 让学生小组讨论 并作出假设 小组长做好假设记录 T倾听学生的讨论结果 并让学生说出自己的理由 提醒学生要用证据来证明自己的观点 引导学生进行实验探究 12 提供学生实验器材 让学生根据所有的器材和本小组的假设 以小组为单位 先设计实验计划 T可以协助学生设计 给予适当的提示 但主要是让学生自己动脑动手去设计 实验器材 定滑轮和动滑轮 铁架台 细绳 钩码 测力计 实验记录表 让学生以小组去实验验证假设 首先让学生根据提供的器材制作定滑轮和动滑轮 并用来测试同样重量的物体 使用弹簧测力计去测量力的大小 重温它的使用 13 五 说过程 三 总结与留意身边的滑轮通过实验后 总结出 定滑轮固定在一个