浅谈教师职业幸福感及其实现.doc

浅谈教师职业幸福感及其实现 浅谈教师职业幸福感及其实现论文关键词教师职业幸福感现代心理学价值取向职业价值观论文摘要教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。 本文在对幸福及教师职业幸福感进行界定的基础上，深入分析了影响教师职业幸福感获得的原因，并从教师个体、学校、社会三个方面提出了提升教师职业幸福感的一些建议。 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。 关注和钥了解教师的职业幸福感堆，不仅有利于教师自身衫的发展和生命质量的提蜘高、学生的健康成长发际展，而且有利于整个教缓育质量的提高及和谐社竖会目标的最终实现。 因员此，深入探究影响教师凛职业幸福感的实现问题渝，对确保广大教师身心旭健康、享受教师职业内氮在的尊严与欢乐有着重娘要的理论意义和实践价陆值。 一、教师职业幸福陪感现代心理学幸福绚感研究呈现出主观幸福元感和心理幸福感两种不陋同的研究范式与取向。 阵随着幸福感研究的深入倚，越来越多的研究者意盾识到幸福感应该是一个撑统一的有机整体，是主错观与客观、快乐与意义逊、发展与享受的统一。 想幸福感指人们以社会经谎济、文化背景和价值取笼向为基础，对自我存在讫状态(身体状况、心理禹功能、社会能力及个人跨综合状态)的整体性、浑肯定性评估，是由动机卷、目标、认知、情感、讹人格等心理因素与外部泌因素交互作用而形成的签一种心理功能状态，是撅需要得到满足、潜能得胀到发展、力量得以增长拣的持续快乐体验。 幸福紊感是一种主观感受，但岂要符合伦理的规定。 幸遮福感既是生命的一种存工在方式，又是对自身存育在状态的主观感受、评遥价和体验，是主观心理货体验与客观心理功能状周态的统一。 幸福感是一掣个整体的、统一的、多尧维度、多层次、开放的佩、动态的系统。 所练谓职业，就是“个性的秆发挥，任务的实现和维末持生活的连续性的人类援活动”。 教师职业幸福蜗感则是指教师在自己的垄教育工作中需要获得满屹足、自由实现自己的职滴业理想，发挥自己的潜颐能、实现自身和谐发展长，并伴随着力量增长所箭获得的持续快乐体验。 筛 二、影响教师职业幸福屉感获得的原因教师图职业幸福感的获得具有谩多源性，既有于外皱界的积极评价，也有来窟自于教师自我得以实现鸿等内在的原因。 (一)糟工作集体关系融洽循由于教师闻人际关系具墓有平等性、目标一致性肄、持久性等特点，决定珐了教师之间比较容易形复成和谐的人际关系，而斜教师间的和谐互助关系汪又可以形成学校竞争有七序、轻松愉快的工作环呛境，增强教师工作集体迎的凝聚力，教师在这种颗和谐平等的关系中通过闰不断交流、相互学习，靴取长补短，不断提升专贮业水平，推动自身的专姻业发展，有利于教师职靳业幸福感的获得。 (二巳)师生共同得到成长和牡发展教师职业是具逐有巨大奉献精神的职业寒，其劳动报酬不仅仅是苗物质上的，更多的是精湾神上的享受。 学生对教夸师的真挚感情是教师职乙业幸福感获得的重要来韧源，学生的成长正是体猿现了教师职业的价值、佑教师生命的延续，教师届通过给予学生快乐并得伯到快乐而体验到职业幸缔福感。 通过学生的成长郭和发展，教师可以在劳成动、创造和奉献中保持虹教育生命的鲜活和永生煮，教育活动对他们来说好，是一种不断超越自我纱、最终达到自我实现的幽活动，是自我实现和真蝴诚奉献的统一。 (三)邀领导、家长的支持和肯踊定教师的职业体验强不是抽象存在的，离不洛开所处的社会环境。 领边导和家长的支持和肯定晤分别代表着学校组织和浙社会公众对自己工作是悸否认可或在何种程度上深认可。 首先，领导瞩对教师的认可是教师工柱作成就感的重要。 郑这主要是因为受中国传辙统官本位文化的影响，陨使得教师具有得到领导膏赏识的心理需要。 此外辱，领导对教师工作的认丰可与教师的切身利益密眩切相关。 对教师来说，救领导的支持和肯定意味孵着自己在组织中的位置窃可以得到提升、自己可昏以获得更多的发展机会依、工作能顺利进行和获朱得成功、工作成绩得到酪认可等等，这些都会影醋响到教师在职业生活中账的幸福体验。 其次橱，家长对教师的认可是蝇教师热情工作的动力之玖一。 家长的信任、尊重郭和肯定对教师来说是一焚种幸福的体验，代表着膀他们的职业生活受到了恿社会公众的重视，自己掣的辛勤劳动确实促进了掸学生的成长和进步，真殃真切切地感到被尊重了茨。 这种良好的关系对扩拇大学校在社会中的影响胚，争取社会对学校的支膜持帮助和提高教师的社汁会地位也有十分重要的狂意义和作用。 (四)工耀作和工资的稳定我巧国现阶段正处于一个激移烈变动的时期，竞争越星来越激烈，人们的生存程压力与日俱增。 与此同霸时，社会对教育越来越靶重视了，教师的生存状撼况也为人所关注，国家执在不断地提高教师的各溜种待遇，教师的社会地窄位得到了很大的提高，醇生存有了保障。 特别是言在一些经济不发达、工蒲作低流动、失业率增加俯的地方，有稳定的收入荫、工作的变动性小，缓阐解了人的生存压力，教喀师职业越来越受人们的漫青睐。 三、提升教师职党业幸福感的建议根伎据对教师职业幸福感获笛得原因的分析，我们可裕以从教师个体、学校组荣织、社会三个方面来努为力，提升教师职业幸福政感。 (一)教师要树立泰正确的职业价值观晓首先，教师要建立良好鲍的自我认知，准确把握娟自身角色，通过自我评药价来追求自我的完善。 冒教师要通过不断的追问慧和反思，认识到教师不残是一种为了谋生而去进峨行的表演，而应该是角醋色自我和个性自我的统柏一，是教师生活本身。 铡只有充分张扬个性、肯吃定自我才能使教师在工哦作中体验到自己的幸福缴。 其次，教师要推立动自我超越，完善职业液价值观。 教师要将个人著的心理需要导向学校和根社会需要的轨道上来，丈自觉调整心态，进行自认我教育，通过提高自身励修养来完善自我。 这样脂，教师才能在其职业活抿动中获得心灵的满足，铁从教师职业活动中体验涛到生命的内在欢乐，得寇到自我的发展，实现自氮我，超越自我，并在此枚过程中，逐步完善自己凋的教师职业价值观念。 念 (二)学校要积极提供序组织支持首先，学苇校要让教师真正参与学壁校管理。 教育管理者要止采取措施，让教师通过偷各种方式和渠道参与学跋校管理，激发教师主人赤翁意识和工作责任感，弟提高教师的自我价值感肿，增加管理的透明度和漾可信度，增强教师对学件校工作的认同感，使全治体教师对学校的管理更螟具信任感和归属感，使炯学校领导与教师形成一尝个整体，使每个教师认咋识到个人的成长、发展佰与学校事业的发展是密邢切相关的，这样才能激墟发教师的使命感。 焕其次，要积极构建和谐哩的人际关系氛围。 学校脐管理者要经常就学校的皆前景与教师进行沟通，导让每位教师都认识到这墟一目标与学校发展和教灵师个人利益都是息息相菲关的，使所有教师都成懂为这一目标的自愿追求殉者。 除此之外，学校还页要通过组织活动等形式鹤创造教师有效沟通的机频会，使教师之间、领导彪之间、教师与领导之间煞增进理解，增加教师间汇沟通的有效性，增强教赃师的归属感和集体主义澄精神，使学校组织更具砒有凝聚力。 (三)剥社会要提高对教师的信禄任度，对教师持合理期耳望首先，要提高社唆会对教师的信任度。 虽撩然当前的教育在发挥理贤想的、正面的功能的同泼时也产生了一些我们所盅不愿看到的负面影响。 拥但是，与其他组织或人雄员相比，学校、教师在吁培养人、促进人的身心辰全面发展方面所起的作雇用还是独一无二的。 因熊此，无论从何种角度看埃，我们都应该信任学校珠、信任教师，更有必要藩在全社会范围内对教师知形成良好的公共信任氛普围。 在一种公共信任、用支援的氛围中，教师与血学校都会表现出信心和嘲干劲，而这些必然会使喘教师具有高度的自尊感谭以及把教育教学工作视效为一种可一生追求的事栅业，从而对教师职业抱讥有积极肯定的看法和态袜度。 其次，要对教沦师持合理的期望。 我们览提出要提高社会对教