苏人版七年级政治《授人玫瑰手留余香》说课稿

1 / 7苏人版七年级政治授人玫瑰手留余香说课稿苏人版七年级政治授人玫瑰手留余香说课稿各位同学，老师你们好！思想品德教材是先进思想的载体。里面有英雄典范，榜样形象，也有凡人成功的喜悦、失败的忏悔；有伟人的名言，也有普通人的生活哲理；有谈远大抱负、共产主义思想，也有论身边琐事的是非、正误。我们利用教材，教学生文明守纪、礼貌待人、给人爱心；教学生团结友爱、大公无私、品德向上，为着共产主义时刻准备着，做又红又专的社会建设者和接班人。七年级上册注重学生道德和心理品质形成，注重提高学生心理素质，培养学生健全人格。授人玫瑰手留余香是苏人版思想品德七年级上册第 6 课的内容，分 2 课时进行教学，第一课时：生活在线己所不欲勿施于人；第二课时：人人为我我为人人拓展天地。我今天要说的是第一课时的教学，我将分教材理解、教法、学法和教学程序四大部分向老师介绍我对这部分内容的理解和设计：在此之前，学生们已经学习了第 5 课敬人者人恒敬之,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教2 / 7材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。因此，根据单元和课题内容，以及初一年级学生情况，为了更好地完成教学任务，我为此设计了以下的教学目标。（1）知识目标：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。（2）能力目标：学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。（3）情感态度与价值观：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。由于学生对“己所不欲，勿施于人”关键的掌握、消化需要一定时间，而将其落实到行动中去更是一个潜移默化的过程，需要长期的努力，所以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，在吃透教材基础上，我确定了以下3 / 7的教学重点和难点：“己所不欲，勿施于人”的关键是本课的重点；如何践行“己所不欲，勿施于人”？是本课的难点。再来说说我的教学理念，我认为在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，要给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台，发表观点的论坛，使每个学生都能得到充分的发展和锻炼。基于新课标的这种教育理念在在本课的教学中我主要采用“参与-合作型体验教学模式” ，教与学是老师与学生的互动过程，也是学生与学生的互助过程。无论什么时候，都不应忘记学生这一生动活泼的学习主体的能动作用。作为一个老师，就应该注重这师生之间的交互作用，学生与学生之间的互助作用，满足学生“归属、自尊、自由和娱乐”需求，以达到完满的教学效果，提高学生素质的目的。教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“参与-合作-体验”教学途径，促使学生进行积极主动参与，让学生在合作中学会学习。因此，本节课采用的学法主要是自主、合作、探究的学习方法，如分4 / 7组讨论法、小组合作探究法等。基于以上考虑，在课堂教学中我设计了以下几个探究活动：活动一：情境导入，感悟哲理播放正反两个例子，视频谁扔的西瓜皮 ，flash动画“己所不欲勿施于人” ，学生参与合作讨论：你认为出现上述不同结果的原因是什么？在扬州创文明城的大环境下，你看到哪些类似扔西瓜皮的不文明现象？理由：这样设计的好处是，视频导入，通过体验视频中情节，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，两个例子，一正一反，一经对照，正反之异，泾渭分明。同时结合扬州创文明城的大背景，对不文明行为自查自省。过渡：出现这类社会问题应该怎么解决呢？75 位诺贝尔奖获得者的巴黎宣言也许会带给我们帮助“人类要想在 21 世纪继续生存下去，就必须回首 2500 年前去寻找孔子的思想和智慧。 ”让我们一起去回首孔子的智慧，从而引出 flash 中提到的“己所不欲，勿施于人”这句话。结合视频及课前预习学生不难体验出“己所不欲，勿施于人”蕴含的人生哲理。活动二：参与体验，各抒己见学生蒙住眼睛，体验交流感受，合作讨论故事给我5 / 7们什么启示？设计意图：通过蒙住眼睛体验看不见东西的感觉，从而能够更切身地体会盲人的世界，从而自发地认识到故事中蕴含的道理，通过合作讨论，道理渐渐明朗。活动三：思维空间，越辩越明小小辩论会：“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起” 。学生分组参与交流，1、2 两组小组合作，3、4 两组合作，围绕各自观点展开辩论。小小辩论会激发了学生自主参与的热情，真理越辩越明，最后形成共识，看似两种不同观点的对垒，实际上是一种合作。而把辩论引入思想品德课堂、激活思想品德课堂就是体现课改理念的有效形式之一，对辩手来说受益非浅，提高了他们的思维能力、分析能力、口头表达能力和应变能力；对于其他学生来讲，新型的课堂模式增加了他们对思想品德课学习的兴趣，引起了共鸣与思考。在学生辩论的基础之上，适时地加以点拨，如果我们能时刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人” ，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。而能否做到这一点，关键在于我们在对待他人是能否做到6 / 7“将心比心，推己及人” ，从而水到渠成地突出本课的重点。活动四：情感升华，身体力行结合时事，我们周围有哪些人需要帮助？学生讨论交流，同时播放一组西南大旱的图片，提出全国各地正积极响应“一人一瓶水”捐水行动，我们也要行动起来。以小组为单位写好“一人一瓶水”捐水行动倡议书，学生投票选出最佳倡议书，以班级为单位向全校师生发出倡议！这样设计是想联系当前时政，通过图片让学生体验灾区人民对水的渴望，设身处地感受他人的困难，积极地参与到“一人一瓶水”的倡议活动中来，从而可以实现思想品德课的“理论践行” ，轻轻松松突破本课的难点。板书设计第六课授人玫瑰，手留余香