十几减5432教案与反思.doc

十几减5、4、3、2教案与反思教学目标：1、 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行口算。2、 使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。3、 培养学生学好数学的信心。教学重难点重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能真确而熟练进行计算。难点：灵活运用十几减几的口算方法。教学过程：1、 激趣导入1、 谈话师：同学们，你们喜欢熊出没这部动画片吗？今天的数学课堂里就有关于熊大、熊二的故事，想听吗？课老师想看看你们有多大本领，出了几道题考考你，怕吗？2、 出示题目，说明规则师：看见题目后，迅速思考，想出答案就可以站起来，读出算式与结果。 点击课件，一题一题出示，学生回答师：刚才同学们用到了哪些方法来计算呢？ 指明12名学生回顾方法。 3、 揭示课题师：同学们的本领真大，已经完全掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。 板书课题：十几减5、4、3、2【反思：开课的师生对话看似吸引了学生的兴趣，实际上是为了情境而创设情境，对复习导入没有起到任何作用。因为这个情境本身跟复习旧知没有任何关联。对于这节课，复习旧知很有必要，本节课就是要应用以前学过的知识进行知识迁移，让学生探究出十几减5、4、3、2的算法。因此复习导入应该直接而迅速，学生抢答了复习题目后，指名学生以12题为例说说自己是怎样想的，回顾算法。由于学生们对十几减9、8、7、6的计算方法很熟练了，评价学生的回答要恰当，不宜每道题都问“对吗”，而应该直接根据课件出示的答案进行评价。】2、 自主探究1、 创设情境师：咱们现在去看看熊大和熊二在干嘛，好么？原来呀，熊大和熊二正想着明天去哪里找工作，因为新的一年开始了，他们得努力工作养活自己。第二天，他们俩来到了一家邮局门口，这里正好需要两位邮差。可是熊大和熊二两人得先试用一天，邮局要看看他俩的表现出示课本例题4道题目师：邮局需要熊大和熊二将这4封信送到大森林的几位住户家。熊大和熊二拿着这4封信来到大森林里，不知道该怎么办了。你们能帮忙吗？【反思：创设情境是为了吸引学生的兴趣，避免进行枯燥的计算教学。情境的叙述宜用简洁明了的语言，不能够给学生太多的干扰信息。这个情境其实就是要引出4道题目，可以直接这样叙述：同学们，喜欢看熊出没吗？老师带你们去看看熊大和熊二，他们还当起了邮递员呢！他们手里有4封信，需要送到大森里的小动物家。你们能帮帮忙吗？】2、 出示4道题目，让学生探究算法（1） 提问：要想把这4封信送到住户家里，怎么样才能把信送到正确的地方呢？（根据什么来送信呢？)（生1：用想加算减的方法计算；生2：看得数） 明确：计算出算式得数，就是房子的门牌号码。【反思：这样的提问非常没有价值，学生根本不明白是什么意思。如果上课时没有及时追问“根据什么来送信呢”，学生很难明白老师的目的是让学生知道要根据算式得数来送信。其实根据学生的经验，他们知道计算出算式得数，找到对应的门牌号码。】 （2） 尝试计算师：请与你的同桌一起，每人选2道算式，在练习本上算一算，算完后可以用举手的方式告诉老师。老师来找找谁是第一。【反思：大胆放手让学生尝试计算是自主探究的第一步，但是要给学生提出明确的要求，否则学生将会不知所措。例如，这里可以直接规定一、二组完成第1、2题，三四组完成第3、4题。】（3） 同桌互相交流师：你们真棒！接下来向你的同桌说说你是怎样想的，并一起检查你们的计算是否有错，有错就改。比一比，看那两位同学最会交流。【反思：交流对于一年级的学生来说，只要他能和同桌说说想法就好，不能要求语言表达尽善尽美。同桌之间的互相交流是每个学生表达自己思维过程的好机会，要给予鼓励。实施此教学环节时，遇到了很大的阻碍。究其原因，学生没有得到明确的学习要求，平时的教学中也没有同桌交流的习惯。因此对于平时的常规教学，我认为应该给自己提出更高的要求】（4） 全班交流师：看着同学们讨论得如此热烈，你们能和我分享一下吗？指名回报思考方法，教师适当板书。师：汇报时先说算式，再说计算方法。预设：12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9 10-5=5 10-4=6 10-3=7 10-2=8 5+2=7 6+2=8 7+1=8 8+1=9 7+5=12 8+4=12 8+3=11 9+2=11 12-5=7 12-4=8 11-3=8 11-2=9师：计算12-5，你们还有其他方法吗？【反思：从同桌的互相交流到全班的汇报交流，是十几减5、4、3、2的算法集中呈现的时刻，所以教师应该选择表达清晰完整、方法合理的学生作为代表进行交流。同时应该注意不必刻意限定学生的思维，允许其他算法或者心算的出现，更加不必对算法进行比较和优化。教师的板书不必求全，每道题可以只出现一种算法，做到简洁而不简单。】3、 小结算法【反思：“小结”是让学生通过前面的探究，自己总结出十几减5、4、3、2的计算方法；是自主探究的成果呈现阶段。如果老师代劳了，那么自主探究实际上失去了意义。】3、 应用促学师：那接下来就看看同学们这节课有没有努力学习吧。1、 填一填（课本做一做，口答）2、 看图列式（课本联系一第1题，板演）（1） 指4名学生板演，其余练习本上完成。（2） 汇报思考方法，订正答案；汇报时要求学生先说说图义，再说算式。3、 解决问题（1） 学生默读题目（2） 提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？ 学生汇报数学信息和问题（3） 在练习本上列出算式并计算。（4） 指名汇报。4、 小游戏：找得数相同的算式。师：剩下的时间咱们来玩个小游戏吧。坐姿端正的同学才有机会上台。这个游戏就是把桃子放进筐。1、2、3、4组各请一位同学，四组比比谁最先找到属于自己的桃子。【反思：巩固练习的设计有层次，处理方式得当，但是第4题的内容实际上有些多余了。对于一年级学生来说教学时间不能超过35分钟。为了在练习时再次激发学生的兴趣，可以将第1题改成小游戏形式。】4、 课堂小结今天我们学习了什么？通过学习我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？这节课你认为你和同学的表现怎样？【反思：课堂总结用了3个问题来引导一年级学生梳理学习内容，尝试评价他人和自己。】整体反思这节课从课件到教案，我用了不到6个小时完成了。客观来说，时间准备不足，设计教案时思考不够全面，但是我认为这也说明了自己在设计教案反面存在很多不足。听完专家的点评，我深感惭愧，下面我就以下两个方面谈谈我对这节课的看法。1、 整体设计体现了自主探究的理念 新课程标准提倡自主探究，本节课正好体现了这一理念。由于本节课是在教学了十几减9、8、7、6以后进行的，学生对“破十法”和“想加算减”有了较深的认识，也能熟练运用。因此大胆放手让学生探究十几减5、4、3、2的计算是学生学会学习的大胆尝试。“放”与“收”的权利都要留在学生自己手中，老师只能为他们做好分配“放”和“收”的时间点。2、 教学语言需要精炼简洁 数学本身是简洁的，所以数学教学的语言也应该是简洁精炼的，否则就有点喧宾夺主了。本节课的情境叙述和过渡性语言都有些罗嗦，以后要特别注意。而有些口头禅如“对不对”则是一节漂亮的数学课最致命的地方。那么平时的教学也要规范自己的教学语言，