绘本《11只小猫做苦工》课后反思

1 / 4绘本11 只小猫做苦工课后反思绘本11 只小猫做苦工课后反思大班绘本教学活动11 只小猫做苦工是一篇充满浓郁儿童情趣的童话绘本故事，作者采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调的描写了“小猫旅行”过程中的情景第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；第二次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次进入了怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。最后小猫们想出好办法战胜怪兽逃了出来继续旅行小猫的一连串违规行为，会使孩子提起阅读的兴趣，按照幼儿的认知水平和行为习惯，他们在日常生活中存在按自己的意愿做事，做事不考虑后果的行为习惯，而本故事中主人公也有这样的习惯。阅读这样的作品时幼儿会将小猫当作自己的象征形象，展开回忆、联想和心灵的共鸣。这是一篇蕴涵着人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地渗透着教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意义。同时，在这个故事中还蕴涵着多领域的教育价值，在潜移默化中体现了绘本教育活动的多元化。我在设计绘本教学11 只猫做苦工前，首先针对幼儿守规则情况进行调查，在幼儿生活经验的基础上，深入挖2 / 4掘此绘本所富有的教育内涵，力使自然地渗透教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的道理。并且我在教学设计中，做了两个版本的课件，给孩子以更大的想象空间，让孩子在充分发挥想象的同时又注重了故事的连贯性，让孩子能充分的自主讨论与思考、发表意见。其次调动幼儿的积极性，气氛活跃，孩子思维敏捷发散。活动始终坚持以孩子为主体，整个活动气氛热烈、轻松自然。我有效利用绘本有趣、悬疑的特点来勾起孩子的好奇心，让他们对未知的事件大胆表达，孩子们在自己经验基础上大胆表达分享，讨论气氛非常热烈，孩子的发散思维得到充分锻炼。再次注重孩子的语言表达和完整讲述。在阅读的过程中，要求幼儿连贯的讲述。教师的提问有层次，引导幼儿逐步理解和表达，符合大班幼儿的语言教学的目标，对于幼儿的语言和思维发展有很大的好处，还有助于其思维的连贯性的养成，语言的完整性讲述。在出现争议性回答时，我都能抓住问题的关键，在教育幼儿要遵守社会规则，爱护花草的道德教育做到了“润物细无声”效果，孩子能明白的说出小猫这样做破坏了草地，也违反了社会规则，还有很多孩子有着不同的理解表达，我在尊重孩子思想的同时，帮助孩子们完整表达自己的想法和树立正确观念，锻炼了孩子们的语言表达能力和在集体面前大胆表达的胆量。3 / 4经过课后和老师们的交流，自己也发现很多不足之处：首先，有些地方没能适时抓住契机，及时接住孩子抛过来的球。当看到小猫冒险通过那个危险的小桥时，大多孩子发出害怕的表情和叫声，可是王毅恒竟然说：“小猫可真勇敢！”我照顾了大多数孩子的意愿，只是说了句：“这叫勇敢吗？”就继续教学。现在想起，完全可以停下来，我们来探讨一下什么才叫勇敢，小猫这样的行为叫不叫勇敢，或者说小猫这样的行为可以准确的叫什么？那么对于突出主题也是很有帮助的。其次，找准但没有效突出活动的主线。整个活动气氛积极热烈，难易得当，深得孩子们的喜爱，以至于课后孩子们都关注到了身边一些细微的标志，并争相转告，这也说明了教育的有效性。但是绘本从封面中就留下一个伏笔，树上隐藏着一个黑影，我带孩子们观察的时候，孩子们对于黑影的猜测非常多，五花八门，当时我觉得很有意思就没有点明，在后来怪兽出现时，设计上应该对于主线是个呼应，也有孩子们猜测到当时的怪兽一直跟着小猫们了，但我们部分老师们认为如果当时点题了后面怪兽的出现就不会突兀，这个黑影也是贯穿绘本的一条主线。对于这个说法，我反复想了想，觉得还是保留意见，我把这个大家认为的失误之处就当成是自己认为必要的时候，对于绘本进行的修改和再创造吧。4 / 4再次，是对于这样激烈气氛的活动中，如何照顾到每一个幼儿，让每一个孩子都能说话的问题。语言活动要让每个孩子都可以说话，都有话可说。本次活动的孩子们像以往每次活动一样出现了分化：活泼的异常活泼，不说不快，争着抢着要说；一些中间派特有兴趣的说，大多听别人的；也有小部分幼儿安静地听，任别人如何激烈都这么矜持。对与这样的情况我想了一下，我应该在关注教学进度的同时关注到每一个幼儿，给每个孩子创造说话的机会，创造站起来的机会，创造在集体面前表达的机会。当然我要注意到个体差异，就像我们玩抛