以cs模式实现网络教学的课件

1 / 5以 CS 模式实现网络教学的课件摘要*_：文章针对目前单机课件容量大、学习氛围差不适用于网络教学的缺陷，提出了以 C_/_S_模式开发网络教学课件的构思。把课件中常用的、经常调用的知识性内容放在客户端，服务器端只保存与客户端相关的接口模块和教学方法、教授艺术等内容，以便在客户端接口程序的配合下，提供一个群体协作化的“学习氛围” ，以达到在学习过程中积极主动、创新、求异，从而获得良好的教学效果。T_基于 C_/_S_模式的网络课件，克服了客户端需先下载大容量教学课件后再运行的缺陷，避免了网络堵塞，节省了大量的信息传输时间，可以把较多的精力放在教法的研究和教学环境的优化上。文章提出了以 C_/_S_模式实现网络教学之课件 C_端和 S_端的基本组成。关键词_：C_/_S_模式 网络教学 课件 模块*_网络教学及其随之而来的远程教育使教育方式更加多样化、灵活化、生动化。网络教学可以弥补常规教学之不足，使常规教育无法完成的教育，在网络教学上变的容易、方便、快捷。网络在为教学提供便利的前提下，也要求我们去开发更多的教学课件，以适应网络教学的需要。本文针对目前单机课件容量大，不适用于网络教学的特点，提2 / 5出了以 C_/_S_模式开发网络教学的构思，并提出了在该模式下其课件的基本组成。_一、计算机教学课件的发展趋向及网络教学要解决的问题*_9_0_年代以来，随着计算机的迅猛发展，基于计算机的辅助教学课件层出不穷。多媒体技术与课件的结合，可提供多种信息作用于学生的各个感官，形成良好的交互功能，这可充分发挥学生的认知主体作用；网络通讯技术与课件的结合，可激发学生的主动性、创造性和探索性，可实现课件的智能化，使课件能自动分析学生对知识的掌握情况、自动纠错和实现智能化信息反馈，真正实现因材施教；群体协同化与课件的结合，可为多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行的观察、比较、分析、综合等交互活动，以达到获取高级认知能力和弥补个别化学习的不足。课件的这些发展使课件容量越来越大。课件在单机上运行容量大的特点尚不明显，但运用于网络教学，显然不能照搬。否则，会使有限的网络带宽不堪重负。网络教学改变了教学模式，但其有独特之处，一是网络教学覆盖面大。网络通向何处，网络教学就可以在该处实施，相应也就实现了远程教学；二是在网络教学中，受教育者层次虽3 / 5可多样化，但就目前的课件而言，在教学方式及方法上却是被动的，学习者在学法上感到不够主动，教学方式也单一固定，很不利于新时代对新一代的发展要求，不利于创造性思维的建立和发展。_*_这样，目前的教学课件的发展，使其容量越来越大，课件有的是几十兆，有的达几百兆，要把这么大容量的课件从远端服务器下载到本地主机再运行，对远程用户来说这简直是不可想象的，如何解决网络传输速率低与课件数据量大的矛盾，是目前网络教学面对的第一个难题；第二个难题就是如何利用网络教学这一现代手段，培养出有创造能力、探索能力、开放式思维能力的知识大军。12 下一页_二、C_/_S_模式实现网络教学的构想_ _面对网络教学遇到的两大难题，在既要充分利用网络实现教学又要收到较好教学效果的前提下，教学课件必须充分吸收现有课件的多媒体化、智能化和群体协作化的优点，这就必然导致课件容量较大，在这种状况下，采用目前流行的 B_r_o_w_s_e_r_方式，像浏览主页的方式进行，显然不太现实。这样必须对课件做相应调整，我们构想采用 C_/_S_方式，把课件的大部分放在客户端，而把用于实4 / 5施教学的方法等放在服务器端，既节省了下载课件的时间又防止了网络堵塞，还可以把主要精力集中于教法与学法的改进以达到较好的教学效果方面。这样基于 C_/_S_方式的课件应是一个智能化、宜人化的软件。_三、以 C_/_S_方式实现网络教学的课件组成_*_以客户/_服务器方式开发的网络教学课件，其基本出发点是在减少网络数据流量的前提下，充分利用网络、多媒体手段，尽可能的获得较好的教学效果。为此一个完整课件分为两大部分：即客户端课件和服务器端课件。把大量的经常调用的内容均放在客户端，服务器端只保存与客户端内容相关的接口模块和教学方法、教授艺术等模块，也即服务器端只有少量的协调程序，为学习者提供一个“学习氛围” 。_1_、客户端课件的基本组成5 / 5_知识库:_z_这是客户端存贮容量最大、课件最基本的内容。我们可以把课件的大量图象数据、声音数据和组成课件的知识性数据均放在这一模块中。学习者在调用学习内容时，无须从服务器下载，只要从服务器端调用极少量的应用程