中学生心理健康及学困分析.ppt

中学生心理健康教育及学习困难学生现状分析及其对策 一心理健康教育的基本思路 1 人的基本需要与需要缺失的矛盾香港中文大学林孟平博士 我常常想 当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时 那种无根而飘浮的感觉 很可能就直接和间接的决定了他的人生取向 静思之中 我又觉得内心的绞痛 又有那深沉的惋惜和遗憾 一个学生在学校能否得到安全感 能否得到教师团体的接纳 能否得到教师 同学的关爱和尊重 决定着这个孩子的人格能否健全发展 2 人生发展关键期和阶段发展受阻的矛盾 中学阶段的发展危机问题 自我概念的整合问题 自我概念 它是由两个问题组成的 一个问题就是 我是谁 也就是说我是一个什么样的人 第二个问题就是 我将来要往哪里去 也就是我要成为一个什么样的人 由三对矛盾组成 1 主体自我与客体自我2 过去的我与现在的我3 理想自我与真实自我 初中一年级 有两大发展危机 1 学习适应性是否解决好2 自我中心意识空前高涨 初二的发展危机主要表现在两个方面 1 学业的分化 遇到压力 遇到危机 本能地会有一系列的反应 第一个反应是战斗第二个反应是是逃避 第一个出口是逃避的情感世界里去第二个出口是逃到虚拟世界里去 第三个出口是逃避的同类团伙当中 2 青春期恋情 不反对 不支持 先理解 后引导 初三有两大发展危机 1 学习压力的问题 2 中考的指导和考试之前的心理调节 高中阶段的发展危机 高中一年级第一个发展问题是高中入学后的适应性问题 第二个发展问题 是人际关系进一步复杂化 高二两个发展危机 第一个问题就是文理分科 第二个问题 就是情感情绪发展最敏感的时期 高中三年级的发展危机 第一个问题是人生理想目标和生涯规划走向成熟的时期 第二个问题是一个人生挫折的敏感期 二 中小学生心理健康教育的主要内容 1 学习心理指导2 人际关系的心理指导 学生对人际交往的不良认知可以分为两类 一类是以他人为中心 一类是以自己为中心 以他人为中心 我必须与周围的每一个人建立密切的关系 应随时思考别人是否有兴趣与我交往 接受别人的帮助 必须立刻给以回报 以自己为中心 人都是自私的不可信任 知人知面不知心 言多必失 别人对我好 是想利用我 占我的便宜 青少年的心理发展 在很大程度上是一个逐渐摆脱自我中心思维的过程 青少年时期的一个重要特征是把自己想象成众人关注的中心 3 自我意识发展的心理指导 如果不能全面 正确地认识自己 就会产生两种心理 一是自卑心理 二是自负心理 人的很多心理问题是由于不接纳自己造成的 4 升学心理指导 5 情绪心理指导 我知道你很 情绪识别 也知道你内心很 情绪体验 不过 你可以用 情绪表达方式 来告诉我你感觉到 情绪 并且我已经知道你想 情绪目的 那么 你为什么你还要这样无休止的 情绪时间 呢 6 意志心理指导 学习困难学生现状分析及其对策 放弃学习的背后肯定有学习之外的原因 一 学习中所附载的东西太多 压力太大二 智力发展问题与智力发展的不平衡 1 多动症为影响学生智力障碍的首位问题 1 活动过多 2 注意力不集中 3 任性冲动 情绪不稳 4 学习困难 5 行为问题和适应困难 2 感觉统合失调 大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力3 初中生的智力进入了第三个高峰期这个高峰期是以思维能力的发展作为标志 它从一般的逻辑思维向辩证思维发展 向空间思维发展 向创新思维发展 但是发展的速度又是有区别的 有个体差异的 三 人际交往危机影响学生的学业 TA交互理论指出 从小不能与父母一起生活 无论生活环境是优越还是艰难 都会产生强烈的 被遗弃感 这些孩子与父母之间亲情总是有些坚固的阻隔 很难连接 可能一生都会有些阴影 和父母连接不好的人往往表现出力量不足 无论是学业上还是事业上 甚至情感方面 青春期的女孩子交友的不成熟的理念 交换心中的秘密 孩子的人际交往危机先是影响了他的情绪 由心情不愉快又会导致他上课不专心 由上课不专心就会导致他学习后退 甚至导致学习的障碍 生活在群体中的学生一旦无法拥有群体归属感就会显得苍白无力 缺乏向上发展的动能 四 帮孩子建立学习信心比学习成绩更重要 失败后没有获得所渴望的尊重和鼓励 由此引发和强化内心的挫败感 从而感到自己不是学习的材料 久而久之 对学习失去兴趣 失去信心 产生厌烦的心理 习得性无助 人们力求成功的需要和避免失败的需要是共存的 学习兴趣与学习结果之间的关系 是互惠互助的 少年儿童时期是情感大于理智的时期 他们对事物的理解认识偏重于感情的好恶 他们的学习活动离不开积极情感的激发 维持 强化和调控 教师要以鼓励赞扬学生为基本的教育方法 及时赞扬 诚恳的认同和慷慨地赞美 就能为孩子的精神世界注入一股持久不衰的活力 五 不要过渡要求 帮助学生完成良好的自我认同 教师对学生态度的好坏 可在很大程度上左右学生的学习兴趣的潜能发挥 地理老师对我笑脸相迎 大大调动了我的兴趣 每次上课时都会全神贯注 大脑处于高度兴奋状态 其作业 考试成绩一直在班内名列前茅 这便进入一种良性循环 老师脸上的春风总是在温暖着我的心田 而我课上的积极表现又强化了那春风的劲度 数学老师的讥讽之词给了我极大的焦虑 我从此对数学课产生了一种莫名其妙地恐惧 使我在其课程学习当中兴趣锐减 没有能发挥出个人的潜能来 这便进入一种恶性循环