数学北师大版六年级下册常见的量

常见的量整理与复习 教学设计 王娟 教学内容 数学 六年级下册总复习单元之 常见量的整理与复习 教学目标 1 进一步巩固常用计量单位的表象 掌握计量单位之间的进率 并能准确进行化聚 2 经历复习 整理 补充 完善常见量的过程 进一步沟通同类计量单位 各类计量 单位之间的联系与区别 感受数学知识间的多维联系 构建清晰的知识网络 提高学生对量 的再认识 3 通过错题诊断 在辨析活动中进行查漏补缺 注重学生解题能力的培养 发展自我反 思意识 进一步激发学生学习数学的兴趣 教学重点 沟通各计量单位的联系与区别 查漏补缺 教学准备 1 前测练习 2 复习整理导学单 3 课堂作业纸 4 课件 教学过程 一 激活经验 导入揭题 1 引导提问 激活经验 引入长度 面积 体积 质量等等 2 揭题 今天这节课 老师和同学们一起来复习常见的量 板示课题 设计意图 设计意图 复习课要简洁高效 要用一个平台引出多个内涵来 复习课要简洁高效 要用一个平台引出多个内涵来 上课一开始 从研究上课一开始 从研究 学生常见的文具盒导入 试图把对学生常见的文具盒导入 试图把对 常见量常见量 的定位定义在研究物体的属性中 让学生感受的定位定义在研究物体的属性中 让学生感受 学习常见量的价值 同时 通过通俗易懂的情境可以有效激活学生经验 引导学生回顾整理 学习常见量的价值 同时 通过通俗易懂的情境可以有效激活学生经验 引导学生回顾整理 二 展示整理成果 梳理知识 1 分享整理成果 1 4 人小组内分享交流 互相补充 分享建议 1 想想 哪位同学整理得比较好 好在哪儿 2 说说 选择一类量介绍 包含了哪些单位 相邻单位之间的进率是多少 这类量 和其它量相比 有什么不一样 3 改改 补充修改 2 全班赏析典型作品 评议 出示三份优秀整理单 表格式 大括号式 一般式 设计意图 设计意图 复习课也要体现复习课也要体现 以生为本以生为本 的理念 此处采用课前整理 课中分享 优的理念 此处采用课前整理 课中分享 优 秀作品赏析的方式引导学生复习梳理 试图让每个学生经历回忆 梳理的复习过程 再通过秀作品赏析的方式引导学生复习梳理 试图让每个学生经历回忆 梳理的复习过程 再通过 生生 师生的相互交流补充感受知识梳理的方法 复习回顾量的知识 提高复习整理的效率生生 师生的相互交流补充感受知识梳理的方法 复习回顾量的知识 提高复习整理的效率 2 展示老师的表格式整理单 沟通联系 1 理解平方米和公顷的进率 设计意图 公顷这个面积单位对学生来说还是有一定距离的 使用不多 进率特殊 设计意图 公顷这个面积单位对学生来说还是有一定距离的 使用不多 进率特殊 理解比较难 容易出错 怎样突破这个难点易错点 我利用课件理解比较难 容易出错 怎样突破这个难点易错点 我利用课件 图形结合图形结合 的方式引导学的方式引导学 生经历面积单位的形成过程 感受相连两个面积单位之间的基本进率是生经历面积单位的形成过程 感受相连两个面积单位之间的基本进率是 100100 平方米和公顷 平方米和公顷 这两个面积单位中间少掉了一个不常用的平方十米 所以它们的进率是这两个面积单位中间少掉了一个不常用的平方十米 所以它们的进率是 100 100100 100 用这样 用这样 图文结合的方式沟通面积单位间的联系 链接学生学习中的知识断层 帮助学生理解记忆进图文结合的方式沟通面积单位间的联系 链接学生学习中的知识断层 帮助学生理解记忆进 率 突破理解难点 率 突破理解难点 2 时间单位的进率比较特殊 看着表格记一记 3 沟通长度 面积 体积单位的联系 课件形象演示沟通长度 面积 体积单位的联系与区别 设计意图 归网是复习课的鲜明特质 设计意图 归网是复习课的鲜明特质 一个知识抓要素 一块知识抓联系一个知识抓要素 一块知识抓联系 六年级 六年级 的复习课 更要沟通知识之间纵横两方面的联系 构建清晰的知识网络 本处的设计 在的复习课 更要沟通知识之间纵横两方面的联系 构建清晰的知识网络 本处的设计 在 欣赏老师的表格式整理单欣赏老师的表格式整理单 中 通过形象的多媒体课件演示 不仅沟通了面积单位之间的中 通过形象的多媒体课件演示 不仅沟通了面积单位之间的 联系 而且 让学生体会了从一维到三维空间的变化过程 有意识沟通了三者之间的联系和联系 而且 让学生体会了从一维到三维空间的变化过程 有意识沟通了三者之间的联系和 区别 联通了横向 纵向的知识网络 帮助学生把以前学习的零散的知识连串织网 建立清区别 联通了横向 纵向的知识网络 帮助学生把以前学习的零散的知识连串织网 建立清 晰的知识网络 同时 也逐步积累和完善了计量单位的学习经验 晰的知识网络 同时 也逐步积累和完善了计量单位的学习经验 三 错题分析 查漏补缺 1 出示前测中错误率最高的三组题目 用用体体积积是是1 立立方方分分米米的的小小正正方方体体木木块块 切切分分成成体体积积是是1 立立方方厘厘米米的的小小正正方方体体 如如果果把把这这些些小小正正方方体体木木块块一一个个挨挨一一 个个排排成成一一行行 长长 cm 1 2公公顷顷 平平方方米米 23平平方方米米 公公顷顷 3 2小小时时 小小时时 分分 1 2 3 2 分析错因 引导反思 设计意图 查漏补缺是复习课的一大主要任务 本环节中 查漏的主要素材来源于前 设计意图 查漏补缺是复习课的一大主要任务 本环节中 查漏的主要素材来源于前 测练习 测练习 提供的错例也来自于学生实际 提供的错例也来自于学生实际 学生感受亲切 补缺积极性高 课堂中 引导学学生感受亲切 补缺积极性高 课堂中 引导学 生从错误出发 在师生互动 生生互动交流中 不断启迪学生的数学思维 引导学生经历试生从错误出发 在师生互动 生生互动交流中 不断启迪学生的数学思维 引导学生经历试 错 纠错 思错的过程 达到错 纠错 思错的过程 达到 补缺补缺 目的 提高复习效率 最后 通过简短小结 引导学目的 提高复习效率 最后 通过简短小结 引导学 生感受错题分析的意义与价值 生感受错题分析的意义与价值 四 巩固练习 提升认识 1 填一填 1 一块橡皮的体积约为 20 2 冰箱的容积约是 180 3 2 5 日 时 4 1 立方分米水的质量是 1 千克 那么 1 立方厘米水的质量 是 2 认识提升 1 回顾度量过程 认识度量标准 2 引导比较 感受度量本质 3 沟通 感悟方法相通 4 延伸 提升 设计意图 这是巩固提升 本质化的过程 设计意图 这是巩固提升 本质化的过程 用课始的文具盒作平台 引出测量的本质 用课始的文具盒作平台 引出测量的本质 让学生感受 长度 面积 体积 质量等都是用来刻画物体属性的量 测量的时候都是先设让学生感受 长度 面积 体积 质量等都是用来刻画物体属性的量 测量的时候都是先设 定一个标准 并用标准去量 结果用数量加单位量的形式表现出来 这是度量的本质 也是定一个标准 并用标准去量 结果用数量加单位量的形式表现出来 这是度量的本质 也是 度量的意义 而后 把已学的量与小学里已经认识但未梳理的量 还未学习的量沟通联系 度量的意义 而后 把已学的量与小学里已经认识但未梳理的量 还未学习的量沟通联系 让学生感受 所有量的学习都是为了更好的计量物体的特性 所有的量都是可以计量的 计让学生感受 所有量的学习都是为了更好的计量物体的特性 所有的量都是可以计量的 计 量方法