《玲玲的画》评课稿

玲玲的画玲玲的画 教学评析教学评析 王拴莲 听了高老师执教的 玲玲的画 一课 感觉这节课讲的很实 对 字 词的训练很到位 虽是一篇普普通通的小文章 但能看出老师非常 认真的钻研教材 能挖掘出很多的训练点 识字方法多样 根据不同字 的特点引导学生识记 并能遵循规律引导学生自主学习 高老师的课 干脆利落 教学过程清新自然 寓识于读 寓解于 读 观察临写 既扫清了阅读道路上的 拦路虎 又借助汉语拼音这个 拐棍 及朗读掌握了生字 理解了字 词 义 还通过老师的提醒 示范 指 导强化了写字训练 可以说是立体识字 在写字过程中 我认为 肯 脑 筋 的对比观察 分析字形可以处理得更细致些 教学过程中我认为学生 读的还不够充分 另外有些环节的处理缺少细致和斟酌 如 一幅 这 个量词 可以应通过填 一幅 达到让学生会用的目的 叭 一下 声音可以实物演示一下 很容易能够制造出来 这样更便于学生理解 端详 的理解只是让学生拿起书 而并不能体现什么是 端详 催 这个字要让学生在朗读中体会着急的心情 关于带有月字旁的字 辨 别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让 学生自己发现规律 真正达到自主识字的目的 关于 端详 处理建议 用评价语促进学生的理解 端详 可以出示玲玲的画让学生 端详 你发现了什么 进而表扬 观察仔细的孩子 评价 你看得真仔细 这就是 端详 钟老师的朗读指导也非常到位 从 就在这时候 水彩笔叭地 一下掉到了纸上 玲玲哇地哭了起来 伤心难过 到 第二天 玲 玲的画得了一等奖 的高兴 钟老师通过指名个别读 进行准确的 评价后 再让学生模仿读的好的同学 还不失时机地进行范读 本 堂课的朗读指导可以说是十分成功 生字词环节抓住音形义进行教学 首先读课文下方带拼音的生 字 指名说哪些字的读音要提醒的 读准字音 接着边读边想记这 些字的方法 由于本课生字少字形又不复杂 吴主任没有逐个字让 学生识记 避免了毫无难度的单调的记字过程 而是直接让学生以 组词的方式来巩固 提高了课堂教学效率 学生对于生字的掌握比 较扎实 然后小黑板出示含有生字的词语 在读完词之后 重点教 写 糟 这个字 之后让学生提出不明白的词的意思 并由其他学 生帮着解决 体现了以学生为主体的教学理念 最后 由词语 催 促 很自然的回归到课文当中 设计巧妙 在教学词语时 重点抓 住 端详 催促 这两个词语 第一个词回到文中找句子朗读来 理解 第二个词则让学生联系生活实际来体会 方法灵活多样 原 来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的 到了二年级生字教学与 一年级有些不同 根据二年级学生的特点可以归类识字 记难记的 字 由字扩词 结合每篇课文内容 联系学生生活实际 提高口语 表达能力 问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣 印象深刻的有 家人催促过你做什么事 你猜猜玲玲会想什么呢 如果 你是爸爸 此时看到玲玲满意地笑了 你会说什么 你就是玲 玲得了奖 你这幅图是怎么画成的呀 听了玲玲的介绍 你要 怎么夸夸她 这