二年级音乐第四课《DoReMi》教学反思

二年级音乐第四课二年级音乐第四课 Do Do ReRe Mi Mi 教学反思教学反思 一节成功的音乐课 不仅仅是对学生进行的一次学习兴趣的培 养 而是让学生在音乐活动中感受 美 的熏陶 作为一名音乐教 师 我们应充分发挥音乐教育中美的作用 让音乐课成为感受美 创造美的殿堂 再让美贯穿音乐课堂 同时 我们应送给孩子们一 双翅膀 一双能让他们乘着音乐自由翱翔的翅膀 在组织学生学习歌曲 Do Re Mi 的教学活动中 我首先让学 生说出组成音乐的七个基本音符是什么 并感受分辨两条不同情绪 的乐句 再向他们推荐带有活泼热情情绪的歌曲 Do Re Mi 以 此激发了学生 我要学 的欲望 在表演环节上 我还紧紧抓住孩 子喜欢模仿特征 大胆运用多媒体课件 让孩子观看电影 音乐之 声 的片段 以主人翁美丽的修女玛利亚带领孩子郊游时 和孩子 创编歌曲 Do Re Mi 的过程 知道了解和七个音符同音的七种事 物 并自创动作进行表演 在拓展环节中 我简要的向孩子介绍电 影 音乐之声 并选出和 Do Re Mi 不同情绪的歌曲 雪绒花 组织学生聆听 感受作品 引导学生从听觉上进入了音乐情境 让其在聆听过程中 体验 感受七个基本音在组织创编音乐的过 程中所产生的 美 尤其是在学习歌曲 Do Re Mi 时 学生敢 于表现 美 的积极性 特别是在让学生自己创编的活动中 孩子 大胆的创编自己的 Do Re Mi 并通过自己编创的动作表演出来 那种自信感觉真不错 在上完这节课后 基本上完成了课题所制定的教学目标 激发 了学生的学习兴趣 调动了他们学习的积极性 并很好地引导了学 生能在今后继续关注和了解音乐与表演的结合和发展 整个课题的 设计本着 以学生为本 的原则进行构思 在使学生获得审美体验 的同时 关注并乐与参与音乐活动 以提高他们音乐鉴赏能力 艺 术想象力和创造力 每一个环节都紧紧围绕主题循序渐进地展开 注重环节之间的衔接自然流畅 主题鲜明 在音乐资料的选择上即 考虑符合教材课题的要求 又能让学生欢喜和接受 力使整个教学 过程更加生动活泼 很好地利用多媒体课件展示 为整个教学增添 了美感 整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行 使学生对音名有 了一定的认识 并能大胆运用 达到了较好的教学效果 在教学实施过程中 我认识到作为教师 除了要具有很高的音 乐素养 专业能力以外 还应具备其它一些综合能力 如怎样很好 地拉近老师与学生之间的距离 使得整个教学环境更加和谐融洽 这对能否达到很好的教学效果是至关重要的 除此之外 老师还应 具备很强的应变能力 每个学生条件不同 所表现的情感反应也会 不同 有的会超出老师的预想 而有的却达不到教师设定的目标 这些是老师预测不了的 因此 教师应时刻贯彻 以学生为本 的 原则 以事先设计的教学构思为基础 但不受其局限 在整个教学 过程中善于观察学生 了解学生 并能及时对教学环节进行调整 选择最适合学生的教学方式进行教学 只有这样真正从学生出发 才能算是一节真正的音乐课 音乐家海顿音乐家海顿 教学反思教学反思 关于听赏关于听赏 感受与鉴赏是重要的学习领域 是整个音乐学习活动的基础 是培养学生音乐审美能力的有效途径 新课标中要求 教师在教学 中激发学生学生的听赏兴趣 养成聆听的良好习惯 逐步积累鉴赏 音乐的经验 在平时的课堂中 我也尝试运用多种方法激发学生 的聆听兴趣 音乐家海顿 是湘教版四年级上册的第三单元 安排的内容 是在西方音乐史上占有重要地位的 交响乐之父 奥地利音乐 家约瑟夫 海顿的作品 在音乐家故事中 以本课的两首听赏曲目 第四十五交响曲 告别 和 第九十四交响曲 惊愕 为线 索 讲述了两首首作品命名的由来 并根据这两首交响曲在力度上 的突出特点 穿插了 力度术语和记号 的学习 使学生在交响曲 的听赏中 获得关于力度表现力的第一印象 为学生今后学习和运 用力度记号奠定良好的基础 由于孩子们对于 听赏 的兴趣不甚高昂 特别是像本课的这 种无歌词的交响乐作品 我采取了由故事中的曲名由来听赏音乐的 办法来激发学生听赏的兴趣 在导入本课时 我先让孩子们自己听音乐看故事 了解音乐家 小档案 学生一看是 听赏音乐 都露出了颓丧的表情 于是 我从孩子们争议的作曲家国籍 奥地利 的 地 入手 纠正读音 后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上 进而开始音乐家的故事 并 事先告诉孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来 读 故事后告诉我是哪两首作品 让孩子们有针对性的读故事 第四十五交响曲 为什么叫 告别 孩子们用语言简述后 我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐 说说初听后的感受 很 多孩子都发现了曲首的音乐旋律强 好像有很多乐器在演奏 快结 束时音乐旋律很弱 好像都没有演奏者了 我在肯定孩子们的发现 后 我要求孩子们再听音乐 在听到有演奏着的离开时 举手 示 意我 有了针对性 孩子们听的自然也就认真了 随着故事的发展 我将听赏曲目引导到 第九十四交响曲 上 从它的别名 惊愕 上来激发学生听赏的兴趣 为了保持学生们 的兴趣 我没有要他们听全曲感受为什么叫 惊愕 而是让他们 先听乐曲短小的主旋律 旋律中的 ff 记号 让孩子们 惊愕 的不 得了 对乐曲的听赏兴趣也有了 接着 我让孩子们自己发现书上 书写的主旋律中 是什么记号让他们觉得 惊愕 从而引入对力 度记号的学习 通过 拍手 和 模唱 干活搜力度加号的变化后 再来听 第九十四交响曲 学生对力度记号改变乐曲风格的表 现方法也有了一个了解