《三角形的内角和》说课稿

精品文档 1欢迎下载 三角形的内角和 说课稿 尊敬的各位评委 老师 大家好 今天就 三角形内角和三角形内角和 这一堂课说说我的教学设计 一 教材分析 1 地位和作用 三角形的内角和 是新课标人教版四年级数学下册第五单元 第三节第一课时的内容 本节课是在学生学过角的度量 三角形的 特征和分类等知识的基础上进行教学的 三角形的内角和 是三角 形的一个重要性质 学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系 也是进一步学习的基础 2 教学目标 知识与技能目标 认识三角形内角和的概念 通过学生动手量一量 撕一撕 剪一剪 拼一拼等活动发现 证实三角形内角和是 180 并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题 过程和方法目标 让学生在动手获取知识的过程中 培养学生的创 新意识 探索精神和实践能力 情感与态度目标 使学生体验成功的喜悦 激发学生主动学习数学 的兴趣 3 重点 探索和发现三角形三个内角度数和等于 180 4 难点 充分发挥学生主体作用 自主探索和发现三角形三个内角 度数和等于 180 教具 多媒体课件 学具 各类三角形纸片 量角器 剪刀等 二 学情分析 通过前面的学习 学生已经掌握了三角形的一些基础知识 会用学具画角 量角 具备了探索三角形内角和的知识与基础技能 学生的生活经验是可利用的教学资源 也许有不少学生课 前就知道了三角形内角和是 度 但却不知道怎样才能得出这 精品文档 2欢迎下载 个结论 因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是 180 度 三 导学案的设计分析 我认为本节课更重要的是通过合作探索 交流展示 操作验证 使学生经历知识的形成过程 并会应用所学知识解决生活中的实际 问题 以及在探索过程中 培养培养学生的创新意识 探索精神和 实践能力 同时 在不同方法的展示交流中 开拓思维 提升能力 基于以上理念 我在导学案设计时采用以下几个步骤 一 温故而 知新 1 认识内角 内角和定义 先回顾学三角形特性引出两个概念 为进一步探究内角和做好准备 2 矛盾设置 我认为它是导学案设 计的一个亮点 让学生画一个有两个内角是直角两个内角是直角的三角形 使学生 在矛盾中去发现问题 探究问题 带着一种破解问题的心理去学习 激发学生学习的欲望 二 组内合作探究 画一画 量一量 学生 课前已画好 为组内的合作探究三角形内角和是不是 180 做好铺 垫 三 动手操作 实验验证 为进一步确认三角形内角和到底是 不是 180 让学生自己去动手撕 剪 拼 通过自己去试验得出 结论 可能比我们老师讲十遍八遍效果还要好的多 最后 通过练 习进一步巩固所学知识 总之 导学案的设计是以学生自主探究 动手操作 展示交流的 学习方法为前提 在教学过程中以 激趣引入 组织交流展示 适 时精讲点拨 为主要过程 使教法和学法和谐统一在 以学生的发 展为本 这一教育目标之中 四 说教学过程 激趣引入 首先 从教学一开始 先让学生回顾已学三角形特性的基础上 我就直观的向学生介绍内角 内角和两个概念 为了使学生清楚的 了解这两个概念 我采用了温馨提示 即搭桥原则 把旧知的复习 新知的孕伏和引入有机的结合起来 其次 为了激发学生探究新知 的心理 我设置了矛盾即要求学生画一个有两个内角是直角的三角 形 使学生在矛盾中去发现问题 探究问题 学生在发现没有办法 精品文档 3欢迎下载 完成后 教师及时发问 问题出现在哪 这一定有什么奥秘 想不 想知道 通过这一连串的发问 巧妙引入新知的探究 组内合作 探究新知 1 以小组为单位 每人画一个三角形 动手量一量 算一算 完成表格 在这一环节 我设计了任务小纸条 明确各小组成员的任务 使得每个人都有事可做 不产生游离现象 积极参与到里面 通过 学生合作 让学生亲自动手量一量 算一算 在这里 学生能尽情 的发挥 把每个人的智慧都汇聚在这里 为什么这么说呢 因为 学生在画三角形时 可以画出各种各样的三角形 有特殊的 有普 通的 为我们进一步研究任意三角形的内角和是 180 或接近 180 做好铺垫 在这里我指导学生选择解决问题的策略 进行合理分工 提高了合作效率 2 汇报展示 交流成果 为了使学生的合作成果得到充分的展示 我发挥了合作课堂的 优势 通过展示组 点评组 倾听组进行汇报展示 展示过程又分 为全班展示 小组内交流展示 展示形式多样化 改变了教学形式 枯燥无味的局面 使学生积极参与到学习活动中 让学生尽情展示 自己的能力和才华 无疑就是有效的学习过程 为了进一步使学生 明白为什么通过测量没有统一结果 教师在此进行适时精讲点拨 使学生明白测量过程有误差 此时 学生心中对三角形内角和已有 质的认识 只是还没有最终的结论 展示提升 操作验证 学生形成统一的思想 即三角形的内角和等于 180 度 后 我就 把课堂大量的时间和空间留给学生 让他们开展有针对性的数学探 究活动 既验证三角形的内角和是否是 180 度 在活动中 我既不 像过去那样告诉学生怎么动手去验证 让学生做机械的操作员 不 是随意放开让学生盲目的操作 而是把放和引有机的结合 鼓励学 生积极开动脑筋 按导学案中小男孩 小女孩说的方法 从不同的 途径探索解决问题的方法 不但让每个学生自主参与验证活动 而 精品文档 4欢迎下载 且使学生在经历观察 操作 分析 推理和想象活动过程中解决问 题 发展空间观念和论证推理能力 具体过程为 撕一撕或剪一 剪 拼一拼 折一折 议议 说说 当堂测评 最后得出 结论 三角形的内角和是 180 为进一步验证这一结论 教师通 过课件演示进一步验证结论 使学生对自己的结论得到了充分的肯 定 与此同时 也揭开了前面设置的矛盾 三角形内为什么不能画 两个直角 矛盾不解自开 首尾呼应 这是本节课教学的一大亮点 通过前面这一系列活动 潜移默化地向学生渗透了 转化 数学思 想 为后续学习尊定了必要的基础 随堂练习 数学的独门功夫 练 要掌握知识 形成技能技巧 一定 要通过练习 因此我设计了三个层次的练习 1 基础题 即导学案的填空题 2 提高题 已知一个直角三角形的一个角的度数 求另一个角的度 数 3 拓展题 游戏拓展 在小组中完成 由一个同学出题 其他同学 回答 给出三角形两个内角 说出另外一个内角 有唯一答案 给出三角形一个内角 说出其他两个内角 答案不唯一 练习形式丰富多彩 难易程度拾级而上 为学生把知识转化为 能力起到了积极的促进作用 六 说板书设计 这是一节操作展示课 学生要掌握的概念较少 所以整个板书 我以表格为主 主要把学生大量的验证成果展示出 让学生亲自动 手后再通过观察 一目了然 得出结论 任意三角形的内角和是 180 度 简洁但又层层涉及 形式活泼 色彩也较丰富 总之 在整个教学设计中 我本着 学贵在思 思源于疑 的 思想 不断创设