《杨氏之子》教学案例设计

精品文档 1欢迎下载 杨氏之子杨氏之子 教学案例设计教学案例设计 一 设计思路 一 设计思路 1 指导思想 小学语文教学大纲 2 教材解析 杨氏之子 是人教新课标五年级下册第三单元 语言的艺术 专题中的第一课 同时也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文 选自刘义庆的 世说新语 该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶 层言谈轶事的小说 本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故 事 故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 教材选编本课的目的 一是让学生开始接触文言文 对文言文有一个初步的认识 二是理 解古文的意思 三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智 在 引领孩子们走进这个故事时 我着力引导学生去感受杨氏之子思维 的敏捷 语言的机智幽默 这样的故事必能激发学生感悟祖国语言 文字的兴趣 3 设计理念 语文教学要以读为主 学习文言文最基本的方法是读 最好 最有效的方法也是读 教师应尊重学生独特的阅读感受 本节课我 采用 自主 合作 探究 式的学习方式 把课堂的主动权交给学 生 让学生围绕 杨氏之子的语言到底妙在何处 这一中心问题 感受语言的魅力 并受到 文明礼仪 教育 4 学情分析 精品文档 2欢迎下载 俗话说 良言一句三冬暖 恶语伤人六月寒 语言就是这样 奇妙 凡是精炼 幽默 生动的语言都是被艺术化了的语言 都充 满了艺术的魅力 学生年龄小 初次接触到文言文 对语言表达的 艺术缺乏深刻的理解 所以要让学生通过具体的人物 具体的事例 来感受精妙语言的魅力 从而引导学生积累优美的语言 热爱祖国 的语言文字 二 教学目标二 教学目标 1 知识与能力 学习字词 能正确读写 家禽 等词语 有感情 地朗读课文 能根据注释理解词句 了解课文内容 通过 未闻 应声答曰 的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智 聪慧 2 过程与方法 以读为主 引导学生采用 独立 自主 合作 探究 相结合的方式学习 反复研读 思考 结合上下文和自己的 生活实际体会语句的含义 在交流中不断完善 升华自己的认识 3 情感态度与价值观 激发学生热爱祖国的语言文字的情感 对 学生进行适当的 文明礼仪 教育 设计意图 明确的目标 有助于教师更好的把握住本节课的课堂 教学方向 三 教学重点与难点 三 教学重点与难点 教学重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 体会人物语言的巧妙 教学难点 精品文档 3欢迎下载 学生阅读理解古今字义不同 激发学生热爱祖国的语言文字 的情感 四 教学准备 四 教学准备 1 整合远教资源自制多媒体教学课件 2 搜集几篇体现语言巧妙精炼的小故事 3 搜集在表达上有特点的语言 像标识牌 广告语等 五 教学过程五 教学过程 一 谈话导入 1 同学们愿意听故事吗 请看大屏幕 认真听故事 课件出示罗 斯福的图片 罗斯福在当选美国总统之前 曾在海军中任要职 有一次 他 的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划 罗 斯福小声问他的朋友 你能保密吗 他的朋友回答 能保密 罗斯福接着说 我也能 同学们 听懂了这个故事吗 能说说你的理解吗 看来你们都听懂了这个故事 罗斯福虽然拒绝了朋友 但是他并没 有正面的拒绝 而是采用了一种委婉的方法 体现了语言的艺术 2 像这样体现语言艺术的经典故事 古今中外流传的很多 我国古 代就有一个九岁的孩子 回答别人时语言风趣机智 妙趣横生 他 的故事被记录在刘义庆的 世说新语 里 大家想认识这个聪慧的 孩子吗 今天我们就来学习一篇文言文 杨氏之子 板书 精品文档 4欢迎下载 3 齐读课题 理解 杨氏之子 的意思 设计意图 兴趣是最好的老师 这样的导入 易于激发学生的 兴趣 对于孩子走进课文 走进语言的天地 是非常有利的 同时 学生通过课题情境的创设学会了对 氏 的迁移运用 二 初读了解 1 古人说 读书百遍 其义自见 我们先来读一读课文吧 生自由小声初读课文 2 同学们 读完课文有什么感受吗 生畅谈 3 文言文和白话文在朗读上有不同之处 要读出古文的韵味和节奏 请看大屏幕 课件出示标注好停顿的原文 先听老师读好吗 谁愿意给老师点评 4 古人读书讲究吟咏 讲究语感 读得入情入境 你们愿意这样试 一试吗 用自己喜欢的方式读一读吧 5 多种形式朗读 学生点评 自由读 指生读 同桌读 集体读 设计意图 在语文教学中 读是最重要的手段 在读中理解课文 大意 在读中感悟语言的精妙 所以此环节一定要给予学生足够的 时间 三 理解学文 品味聪慧 1 杨氏之子 是一个有趣的小故事 我们先来看一下根据课文改 变的动画片好吗 播放 flash 课件 精品文档 5欢迎下载 设计理念 整体感知课文 让学生对课文内容 人物 语言有一 个比较全面的认识 2 现在 让我们一起走进课文 与聪慧的杨氏之子交朋友吧 梁 国杨氏子九岁 甚聪惠 这句话讲的是 师 你说的 非常 是原文中哪个字的意思 生 是 甚 的意思 师 你怎么知道的 师 很好 你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法 看注 释 你真会学习 师 这句话是全文的总起句 交代了故事的人物和人物的特点 3 现在 请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二 三句 话 比比哪对同桌的学习效率最高 4 哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果 教师适当给予点评 表扬 重点指导谁为谁设果 生 杨家小儿为孔君平摆出水果 水果中有杨梅 师 这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果 你是怎么知道的 生 因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲 所以应该是杨家小儿 为孔君平设果 师 对 孔君平是客人 你采用的方法是我们理解文言文的又一个 重要的方法 联系上下文理解 你也是一个会学习的孩子 板 书 联系上下文 精品文档 6欢迎下载 4 热情好客的杨氏之子为了招待孔君平 是怎么做的 请大家看大 屏幕 课件出示课文插图 细心的你发现了吗 桌子上摆放了新鲜的水果 文中第三句话 为什么单说 果有杨梅呢 设计理念 让学生明白这本是孔君平信手拈来的玩笑话 很幽默 也很有趣 孔君平在姓氏上做文章 为下一环节学生理解杨氏之子 也在姓氏上做文章做准备 5 南宋诗人 哲学家朱熹提出了 循序而渐进 熟读而精思 的读 书方法 请同学们再细细地读文中最后一句话 静静的思考 你一 定会有新的感悟 请同学们一四人小组为单位 借助老师给的提示自学最后一句话 行吗 大屏幕出示 你们怎样理解最后一句话的意思 孔君平指着什么对杨氏之子说 此是君家果 你认为他为什么 这么说 杨氏之子怎么应答的 他为何这么应答 杨氏之子的回答妙在哪里 我们来分享大家的读书体会 谁来谈谈 生 我认为杨家小儿回答的妙在于他说 没有听说孔雀是您家的 鸟 师 为什么他要说孔雀呢 相机板书 孔雀 孔君平 精品文档 7欢迎下载 生 因为孔君平说杨梅是杨家的水果 相机板书 杨梅 杨氏之 子 生 我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明 师 这样说有道理 生 杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意 他的意思是 说 杨梅不是我家的水果 孔雀不是您家的鸟 他间接否定了孔君 平的说法 师 体会得真好 杨家小儿的意思是说 如果您认为杨梅是我家的 水果 那 生 孔雀就是您家的鸟 师 还可以说 生 如果孔雀不是您家的鸟 那杨梅当然不是我家的水果 生 我认为杨家小儿的回答很言语巧妙 反映敏捷 体现了语言的 艺术 6 师 设想孔君平听了杨家小儿的回答 会怎么说 师 指导学生在说孔君平的话是用上 聪惠 师 孔君平听了小儿的回答 会有什么反映呢 生 这孩子真聪明 生 孔君平无言以对 师 可以用文中的一个词语来形容 生 聪惠 师 请大家看惠的解释是 生 智慧 精品文档 8欢迎下载 师 对 语言的艺术是来自于智慧 7 通过大家积极的探讨 用心的感悟 我想此时你们一定能把这个 故事通畅地讲出来 谁来试试 8 有了自己的理解 我想你再来读课文 一定能把它的韵味读得更 好 来试试 9 课文朗读的吸引人 能不能用最短的时间把它背诵下来 10 比赛背诵课文 设计意图 感受语言表达的艺术 了解不同体裁文章的表达方式 是本单元学习的一个重点 也是一个难点 在这一环节的教学中 教 师可以抓住杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧 引领学生调 用自己已有的生活经验 联系上下文 读中感悟 以读见悟 激发学生 热爱祖国的语言文字的情感 四 升华感悟 1 这杨家小儿思维之敏捷 言语之巧妙 让人回味无穷 真是不简 单啊 其实 这就是我们平常所说的说话要讲究艺术 同样的意思 用不同的方式讲 会达到不同的效果 就拿我们身边的事来说吧 像 禁止践踏草坪 大屏幕 这样生硬的 带着指令性的提示 语随处可见 但是现在 你走进公园 学校 你会发现 这样的语 言少了 同样的意思 有了不同的表达方式 谁能试着来改一改这 个说法 体现语言的艺术吗 生 小草要睡觉 请别打扰 师 充满关怀 精品文档 9欢迎下载 生 草儿青青 何忍踏之 生 花草美 爱花护花人更美 师 多么温馨的提示 充满了人文关怀和对生命的尊重 相信这样 的提示语更有说服力 2 语言的魅力充实着我们的生活 课后请同学们运用我们敏锐的头 脑去感悟祖国语言的博大精深 完成今天的家庭作业好吗 大屏幕出示 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默 故事 古今笑话等 搜集和拟写提示语 广告语 搜集相声 评书或影视剧的精彩对白 试着演一演 设计意图 由课内走向课外 走向生活 拓展了学生的阅读视野 增加了学生的阅读量 进而不知不觉感受到语言的魅力 五 总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力 有 口吐金兰 的语言香 气 有 唇枪舌战 的语言战争 有 妙笔生花 的语言表达 有 舌战群雄 的语言典故 语言的艺术可以给我们的生活增添许多 乐趣 同样的意思 不同的表达方式 效果也会大相径庭 让语言 的美丽伴随我们语文的学习之旅吧 六 教学反思六 教学反思 精品文档 10欢迎下载 文章虽短小 需要学生领悟的东西却很多 我想通过本设计 努力建设开放而有活力的语文课程 让孩子在充分阅读 理解文章大 意的情况下 把握住关键问题 杨氏之子的语言到底妙在何处 来 启发孩子思索 感受孩子思维的敏捷 语言的机智幽默 并激发学 生走出课堂 走向生活 去阅读 去发现 真正落实 大语文观 要在古文的语境中读出语感来 这可有点难 古文要读好 首 先当然要理解意思 这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的 那么这可以放手让孩子操作 在此基础上 学习适时停顿朗读 此 时 学生没有读出古文味 读得一字一停 什么也不像 于是我范 读 学生练读 就这样整整读了半节课 孩子还饶有兴趣 虽然时 间很长 但是 我不觉得浪费 我明显地感受到读得越好了 理解 也就加深了 这绝对不是简单的模仿 这是入情入境地品味 品味 够了 我抛出本文的中心问题 读了文章 杨氏之子应答如何 没 想到孩子们都读出了一妙所在 杨氏之子巧用姓氏作答 然而二妙 未闻 之语气婉转却鲜为人知 我想 读书百遍 其意自现 再 读 可惜还是没有答案 于是 我只得拿出比较句子的方法 将 未闻孔雀是夫子家禽 与 孔雀是夫子家禽 作比 光这样比肯 定不行 要把句子放在语境中 放入语境中对读 果然有些孩子明 白了 未闻 之妙用 但是我不挑明 也不让他把答案说了 因为 还有许多人正在跳 就要摘到桃子了 于是 我让他们小组之内再 演一演杨氏之子的应答 不一会我没讲明他们已然意会 情感朗读 亦水到渠成 精品文档 11欢迎下