【作业表单】【中小学】2.8.1_有理数的加减混合运算教学设计表单--赵治邦

2 8 1有理数的加减混合运算教学设计表单 学习内容分析学习内容分析 学习目标描述 1 在上节课的基础上继续学习有关运算 2 能运用各种运算律对运算进行简便运算 提示 可从学习内容概述 知识点划分及其相互间的关系等角度分析 学习内容分析 本节课是华师大版七年级数学上册的内容 一方面 这是在学 习了有理数加法和减法的基础上 对有理数加法和减法运算的 进一步深入和拓展 另一方面 又为学习有理数加减混合运算 的前提 同时也是学生学习有理数混合运算的基础 因此本节 课在教材具有承上启下的作用 教学重点 将加减混合运算中的减法统一成加法并写成省略加加号的和的 形式 教学难点 运用时其中减号变加号 减数变为他的相反数 从和式的意义 上读算式 学生学情分析学生学情分析 运用时其中减号变加号 减数变为他的相反数 容易忘记其一 从和式的意义上 读算式是学生容易出错的地方 教学策略设计教学策略设计 教学环节具体目标师生活动 信息技术手段的运 用 一 复习 二 自主 探 究 提问复习法则 自主变 号 引入新课 能正确说出有理数加减 法统一成加法的步骤方 法 并能够正确说出各 个算式的两种读法 1 有理数的减法法则 2 将下列加减混合运算统 一成只有加法运算的和式 8 10 6 4 自学指导 自学指导 1 内容 课本P38 P 39页的内容 2 方法 前4分钟自学 后1 分钟小组讨论自学时遇到的 问题 让学生从讨论 中发现 PPT展示问题 教师不作答引 导学生自主完成 提问并引出展示 教学目标 PPT展示学生可 能遇到的问题 分类 引导学生进入讨 论 三 自学 检 测 四 当堂 训 练 五五 课堂小课堂小 结结 掌握有理数加减法统一 成加法的步骤方法及算 式的两种读法 巩固重点 突破难点 1 有理数加减法统一 成加法的一般步骤 第一步 将算式中的 减法转化为加法 第二步 省略 1 有理数加减法统一成加法 的一般步骤 第一步 将算式中的减法转 化为加法 第二步 省略括号和 括号前面的加号 2 两种读法 1 看作和 式的来读 2 按运算的意义来读 1 算式8 7 3 6正确的读法是 A 8 7 3 6的和 B 正8 负7 正3 负6的和 C 8减7加正3减负 D 8减7加3减6的和 2 把下列式子中省略的加号 还原 写成加法 3 把下列式子写成省略括号 和的形式 1 6 3 2 6 7 2 10 4 3 5 3 19 23 12 7 9 4 把下列各式写成省略加号的 和的形式 并说出它们的两 种讲法 1 12 8 6 5 2 3 7 2 1 1 8 2 6 自主完成课本39页练习第1 2题 自主填写或小组互帮 215 1 348 2 2 75 43 2 讨论结束后按分 类展示补充问题 通过提问检查 自学及讨论效果 根据效果教师 作适当补充 PPT展示问题分 类 展示空白图 框 按本节重难 点设计分类 六六 布布 置置 作作 业业 括号和括号前 面的加号 2 两种读法 1 看作和式的来读 2 按运算的意义 来读 课本习题2 8第2题 教学评价设计教学评价设计 1 评价方式与工具 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其他 2 评价量表内容 测试题 作业描述 评价表等 一 复习引入 1 有理数的减法法则 2 将下列加减混合运算统一成只有加法运算的和式 8 10 6 4 二 自学检测 1 算式8 7 3 6正确的读法是 A 8 7 3 6的和 B 正8 负7 正3 负6的和 C 8减7加正3减负 D 8减7加3减6的和 2 把下列式子中省略的加号还原 写成加法 3 把下列式子写成省略括号和的形式 1 6 3 2 6 7 2 10 4 3 5 3 19 23 12 7 9 4 把下列各式写成省略加号的和的形式 并说出它们的两种讲法 1 12 8 6 5 2 3 7 2 1 1 8 2 6 三 当堂训练及作业 自主完成课本39页练习第1 2题 课本习题2 8第2题 引导学生自主 填写 215 1 348 2 2 75 43 2 备注备注 课堂教学管理思路 可能存在的教学意外及相应的应急预案 信息技术运用情况等 1 本节设置一个学生自主探究活动 一个小组讨论及问题反馈环节 一个课堂检测 在自主探究活动中鼓励学生找出问题 疑点 并于小组讨论时及时反馈给组长 在小组讨 论环节力争解决本组疑难点问题 在问题反馈中由教师提出问题并提问补充 检查学生的 自学及讨论情况 教师根据情况及时讲解在学生自主学习时未注意到的重难点 并于此时 解决 课堂小结时提出分类图框 鼓励学生根据所学自主填写或小组互帮 再次强化重难 点 2 课堂导入时间不宜过长 问题反馈及讨论可就学生情况适当延长 以使学生能有更充分的 时间去发现问题并通过互学解决大部分问题 针对部分小组学生状态疲软 未能很好地进 行讨论 这时教师可参与这些小组适当带动