《体育教学本质》PPT课件.ppt

第一讲体育教学本质 特征与工作计划 第六章体育课堂教学 一 体育教学的过程与特征 体育教学是在学生与体育教师的共同参与下 有目的 有计划的体育认识 身体练习 情感和交往活动 体育教学是师生双边活动 并对学生进行教育和技能传授的过程 二 体育教学的特点 1 身体直接参与学生直接从事各种身体练习 并进行身体运动 2 体力与智力活动相结合身体活动外观上是一种体力活动 实际上 身体活动过程是人的思维 情感 意志等活动的外显 各种身体练习 运动活动的完成 都是体力活动与智力情感意志活动相统一的过程与结果 3 身体承受一定的运动负荷学生在进行各种身体练习的过程中 机体各器官系统 尤其是运动系统 神经系统 心血管系统等积极参与活动 新陈代谢加快 能量消耗增加 身体疲劳也随之产生 三 体育教学工作计划 1 概念根据相应的 体育课程标准 和教材的要求 科学系统地安排整个教学工作 顺利完成教学任务的文件 是体育教师进行教学的依据 体育教学工作计划一般包括 全年或学期教学工作计划 体育教学进度 单项计划 课时计划 教案 2 要求要制定好各种体育教学计划 必须遵循下列要求 第一 要认真钻研课程标准和教材 第二 要从学生的实际出发 第三 要考虑学校的教学条件 第四 尽可能与 国家学生体质健康标准 相结合 第五 要考虑整个学校体育工作的安排 3 全年或学期教学工作计划 将课程标准中建议的教学内容和时数 合理地分配到每一个学年的两个学期中 学期教学工作计划就是再把两学期的教学内容和时数分配 落实到每一周中 第一步 根据教学计划规定 确定本学年每个学期实际上课时数 一般全年教学周数以32周为宜 也有36周的安排 每周3学时体育课 第二步 确定每学期的教学重点 在计划中优先考虑 一般以3 6项为宜 第三步 把选择的教学内容合理地分配到两个学期中去 并安排好每个教学内容的教学时数 第四步 适当调整两学期各项教学内容的时数与比例 4 教学进度 第一步 考虑本学期教学内容排列的先后顺序和搭配 第二步 先安排重点内容 再搭配其它教学内容 第三步 在排列每个教学内容时 要根据教学内容的难易程度 学生的基础和场地器材等情况而定 因为有的教学内容是连续安排好 而有的内容则是间隔安排为佳 第四步 教学内容排定后 应进行检查与调整 使教学进度更切合实际 5 单项 元 教学计划 制定单项教学计划时 要注意把单项教学内容的教学 落实到每次课中去 明确每一次课的主要教学目标 突出课的教学重点与难点 明确每次课采用的教学方法和手段 第一步 根据教学进度 确定各项教学内容的目标与要求 然后根据教学内容的难易程度 分配教学时数 安排教学程序 提出具体要求 第二步 确定该项教学内容在各次课中的教学重点和难点 第三步 根据教学目标 结合学生情况和教学条件 选择有效的教学手段 第四步 按照教学要求 定出考核办法和评价标准 为了有效地发展学生的身体 增强体质 单项计划可以相应地安排发展身体素质和运动能力的练习 应充分利用本校的场地 器材设备 合理地安排运动负荷 6 课时计划 教案 教案 是体育教学中最基本的教学文件 是每位体育教师进行课堂教学的依据 第二讲体育与健身课的类型 根据体育课的教学目标划分的体育课的种类一 理论课在教室里讲授体育基本理论知识的课 一般有体育卫生基本理论课和各运动项目基本知识理论课 教师讲授各专项的技 战术理论 动作力学分析 裁判法等 二 实践课 在体育场馆 室外操场 体育馆或健身房 里进行的身体练习课 主要有 1 根据学生的体质状况可分为普通体育课 专项提高课和保健体育课 1 普通体育课对象 对身体健康 但体质一般 体育基础不高的学生开设的 任务 使学生掌握系统的体育基本知识 技术 全面发展学生的身体 2 专项提高课对象 对体育基础好 对某项运动有一定爱好并有一定水平的学生开始的 任务 在全面身体训练的基础上 选择自己专长的运动项目进行专门训练 提高运动成绩 3 保健体育课对象 对身体病弱或残疾的学生开设的 任务 通过适当的身体活动或专门选择的身体练习 改善健康状况 逐步提高体质水平 2 根据课所要解决的具体任务 又将课分成引导课 新授课 复习课 综合课和考核课 1 引导课学期开学的第一堂课 目的是使学生明确新学期的教学任务 向学生讲解课堂常规和课外体育活动的要求等 2 新授课以学习新教学内容为主的课 其目的是使学生学习和初步掌握新学习内容 3 复习课以复习已学过的教学内容为主 其任务是在教师的指导下 反复练习已学过的内容 逐步提高动作质量 4 综合课既有新授内容 又有复习内容 5 考核课检查学生体育成绩和完成学习目标效果的课 通常安排在一个单元教学的最后 第三讲体育课的结构 一 对体育课结构的理解课的结构是指一堂课教与学的活动安排的合理顺序 各练习之间有机的联系以及时间的分配等 实质上在于把教与学双方的活动安排得合理 使练习和休息交替得合理 1 机体工作能力在一堂课上的变化规律一堂课上学生机体工作能力变化规律为 准备阶段 提高阶段 相对稳定阶段 下降阶段 二 确定体育课结构的依据 2 上课时学生心理活动的变化规律 注意力 意志和情绪等心理活动在一堂课上的变化是不同的 注意力集中程度在课的前半部分达到高峰 意志力则在课的后半部分达到高峰 情绪的高涨期则可能出现在课的中间部分 可以以曲线图的形式直观显示 学生在课上的心理变化取决于多种因素 主要是与教师选用的教学内容和采用的教法与密切关系 3 课的类型与教学内容 不同课的类型 如普通体育课与专项提高课 综合课与单项课 引导课与考核课 掌握技能为主的新授课与发展身体素质为主的复习课 以及教学内容不同的课 像个人项目与集体项目等 都会影响课的结构 4 课的组织教法 是采用集中指导 全班集中练习 还是分组安排 是分组轮换 还是不轮换 也会影响课的结构的安排 5 学生人数和场地器材条件 学生人数多 场地器材条件有限 就可以采用分组轮换的形式 反之亦然 三 课的结构 根据人体工作能力变化规律 体育课一般有准备 基本和结束三个部分组成 1 准备部分2 基本部分3 结束部分 第四讲体育教学目标与制定 一 概念体育教学目标是体育课程的亚目标 是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准 是由体育教师制定的 具有较强的灵活性 实用性 指导具体的体育教学活动 为具体的教学过程与活动的定向 二 体育教学目标的制定 制定的程序分析教学对象的能力与条件 包括体能 运动技能 体育知识等 分析体育教学内容分析体育教学具体内容的特点与功能 确定切实可行的目标 编制体育教学目标教学目标是课程目标的具体化 是指导体育教学活动设计 实施和评价的基本依据 通常按照运动技能 身体 心理 社会适应等四方面进行陈述 三 制定体育教学目标的要求 1 整体性体育教学的各类目标是一个有机的统一体 包括使学生学习和掌握运动技术能 提高体能 而且有效地增进学生的身心健康 培养学生良好的个性和品质 2 连续性体育教学目标是通过年级目标 单元目标 课时目标的实现 3 层次性无论是哪一方面的目标 都有一个从低到高的层次 四 体育教学目标的表述 体育教学目标的表述内容中 要包括四个基本要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现方式 程度 1 明确目标的行为主体是学生 教学目标实现的对象是学生 也就是学生在学习相关内容后应该达成的目标 所以 表述时有 使全体学生了解 大多数学生能够完成 少数学生介绍 2 准确使用行为动词 如 了解并初步掌握一些民间体育健身的方法 能与同伴一起选择适宜的环境进行民间体育活动 懂得单个动作的要点 并能简单识别它的对或错 3 规定学习条件 环境条件 如 在陌生的场地进行体育游戏 信息条件 如 利用电视儿童读物等获取体育与健身知识 行为情景条件 如 在体育活动中表现出对他人的关心 4 说明预期结果 如 模仿各种动物的爬行动作 交流活动后的感受 说说经过一段时间的游泳 自己的身体和健康状况发生了哪些变化 五 注意事项 1 与体育课程目标相关2 有教育价值3 目标描述要准确4 充分考虑学生的实际5 找到学生与内容的结合点6 合理的目标分类7 及时调整 第五讲体育教学组织与管理 一 班级教学组织形式我国的学校体育教学 一直沿用行政班的组织形式 在高中阶段 多数学校采取男女分班教学 有的学校选择一班两教师 但更多的学校因为师资力量的制约 采用两班两教师的组织形式 1 打破班级界限 同一年级进行选项教学 在同一个年级可打破班级界限 按模块项目重新编班进行教学 2 打破年级界限 进行选项教学 对于不同年级可打破年级界限 按模块项目重新编班进行教学 3 班内选项教学 在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下 可在班内按模块项目进行教学 一 班级教学组织形式 打破班级界限进行选项教学 即 合班选项 或 走班制 操作方法是 学校将高中某个年级不同班级的体育课 安排在相同的时间 同一年级全体学生 根据学校提供的模块项目选择自己的学习内容 于是 同一年级不同班级的同学 由于选择了相同的学习内容而形成临时的体育课班级 1 体现新课程标准的基本理念 无班级 授课制较好的体现了新课程标准的基本理念 即以 健康第一 为指导思想 以学生的发展为中心 鼓励学生从兴趣出发 按需要选择 从而使学习成为一种主动自觉的行为 真正确保每一个学生获益 2 加大同学之间 师生之间的人际交往 提高了学生的社会适应能力 由于是学生自己选择教师 因此课堂中学生比较认可教师 师生之间的距离进一步拉近 学生能主动与教师交流 为教学出谋划策 充当小老师等 师生之间建立了一种良好的人际关系 由于打破了原有行政班级 学生将与不同班级或年级的学生交往 并且随着项目的变化而不断变换交往的对象 加大了学生交往的范围 通过与新的同学的交往 有效地培养了学生人际交往能力和合作精神 提高了学生的社会适应能力 3 有效的激发学生学习的兴趣 变 被动学习 为 主动学习 无班级 授课完全是从学生兴趣爱好出发 按需要选择 因此 学生的学习完全成为了一种主动自觉的行为 改变了体育教学中教师强制灌输 学生机械接受的教学方法 使学生从被动学 苦学变成主动学 乐学 4 学生的个性特长得到充分的发展 无班级 授课的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥 个性特长得到充分的发展 由于过去什么都学 什么都没学会 现在学生所学内容是教师和学生所选 符合学生的需要 且每一项内容有较长的学习时间 有利于学生个性的发展 在体育教学过程中 班级教学仍然是主要的教学组织形式 1 行政班以原有的教学行政班为基本的教学单位来开展体育教学活动 优点 比较方便 学生间熟悉 有利于男女学生间的交流 二 体育教学组织形式 2 男女合班分组或单班男女分组 这是打破班级甚至年级界线 根据学生的性别 将男女生分开 由不同的体育教师进行教学的组织形式 1 男女分班上课 2 打破平行班 将两个班 或一个班 的男生由一位教师上课 女生由另一位老师上课 3 将男女分班改变为男女生合班上课 并且适时进行男女分组练习 3 按兴趣爱好 选修项目 分班 1 在同一个年级可打破班级界限 按篮球 有氧操 太极拳 乒乓球等项目重新编班进行选项教学 2 不同年级的学生可打破年级界限 按篮球 有氧操 太极拳 乒乓球等项目重新编班进行选项教学 3 在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下 可以在班内按篮球 有氧操 太极拳 乒乓球等项目进行选项教学 优点 尊重学生的兴趣和爱好 激发与调动学生的学习积极性 1 同质分组打破班级界限 将若干个班级的学生集中起来 按照学生的体能或运动技能水平 将学生分成若干个教学班 由不同的老师分别尽兴教学 优点 增强活动的竞争性 提高学生参与活动的兴趣 缺点 易在学生中形成等级观念 造成一些学生的自卑 三 分组教学的基本形式 2 异质分组 有意识地扩大组内的差异 将不同体能和运动技能水平的学生分在同一小组 小组间基本同质 实现小组内学生互帮互学的组织形态 优点 不同基础与水平的学生互帮互学 学会尊重他人 学会与人相处 缺点 学生间的体能 运动技能差异较大 做到区别对待比较难 3 同伴辅导式分组 同伴辅导式分组是在体育教学过程中 有目的地把体育学习能力 体能和运动技能等都比较好的学生和体育学习能力 体能和运动技能等都比差的学生分在同一组 使体育学习能力较好的学生能够帮助和辅导体育学习较差的学生 例如 有一定专项技能的学生可以在自己所擅长的练习中帮助其他相对较差的同学 甚至可以指定学生进行 一帮一 的辅导 优点 在人数较多教学时 充分发挥学生骨干作用 缺点 教师要为学生创设互帮互学的学习氛围 4 友伴分组 友伴分组是指学生根据自己的需要 同学间的友情 选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习而形成的学习小组 优点 提高学生的学习热情 充分调动学生学习的积极性 缺点 不是所有的学生都能够有友伴 也会使部分学生有失落感 5 合作分组 合作分组是新课程改革中提倡的一种新型的教学组织形式 有的是教师有意识地把学生分成若干小组 也有的是学生自由组合 旨在发挥小组各成员的优点 达到互相帮助 互相学习 互相勉励 共同完成学习任务的目标 优点 每个小组成员在一个平等的环境中 通过不同的分工 合作完成学习任务 缺点 小组成员存在个体差异 所以教师要给予小组任务分配的建议 1 学生体育学习动机的激发 1 使学生感觉到自身的重要 2 明确学习目标 3 帮助学生取得成功 四 体育课组织与管理 2 体育课堂纪律的维持 1 制定规章制度 2 建立并严格执行课堂常规 3 合理使用指导与指令 4 善于集中学生的注意 3 体育课管理中应注意的问题 1 体育教师有指导的责任 2 合理设计体育教学过程 3 创设促进学生学习的情境 4 及时而恰当地反馈 体育教学内容是体育教学目标与体育教学实施的中介 体育教学的设计 实施与评价都是围绕体育教学内容的安排展开的 第六讲体育教学内容 1 概念体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来 根据学生发展需要和教学条件进行加工的 在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理 运动技术和比赛方法等 体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识 技术 技能的总称 一 体育教学内容的含义 2 特点 1 身体运动性体育教学不仅通过学生的思维 主要是通过学生从事运动学习及身体练习 在运动中体验肌肉本体感觉 2 健身性学生身体练习的过程中 身体承受一定的运动负荷 为增强体质 增进健康提供可能 3 娱乐性体育运动项目大多是从各种各样的运动性游戏发展变化而来 运动性游戏充满了趣味性 娱乐性 4 非阶梯性体育教学内容与其他教学内容不同 没有学科内容之间比较清晰的由易到难 由简到繁的阶梯性结构 而是由众多的相互平行的竞技运动项目和身体练习组成 3 体育教学内容与竞技运动内容的区别 1 体育教学内容一教育为目的 而竞技运动内容则不是以教育为目的 而是以娱乐和竞技等为目的 2 体育教学内容必需根据教育的需要进行必要的改造 组织和加工 而竞技体育内容不必进行这种改造 二 体育教学内容的来源 体育教学内容与其他教育内容一样 是伴随着社会和教育事业的发展而发展起来的 体育教学内容的体系与其他领域的教育内容相比 形成较晚 当前的体育教学内容的基本体系和格局的完成 则是随着近代学校的出现和近代教育的发展而实现的 主要来源于 1 体操与兵式体操2 游戏和竞技运动3 武术与武道4 舞蹈与韵律运动 1 体育教学内容选择的依据体育教学目标是选择组织体育教学内容的依据 体育教学内容是实现体育教学目标的手段 当然 还要考虑到教学内容的科学性与有效性 学生和社会的实际 以及与学校整个教育目的的一致性 三 体育教学内容的选择 2 体育教学内容选择的基本要求 1 基础性使学生掌握体育与健康基本知识与技能 以及以后继续进行体育学习所必需的体育能力 能有效地增进健康 形成良好的个性 提高体育文化素养 为终身体育奠定基础 2 实用性有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事体育运动的能力 并能为学生走上社会继续进行体育锻炼服务 3 兴趣性体育教学内容是为特定的学生所选择的 体育教学内容应该为学生所接受 要充分考虑学生的兴趣 需求和能力的实际 使学生能够体验到成功的乐趣 并有利于学生兴趣的发展 4 科学性内容的选择要符合不同学段的学生的身心发展特点 有效地促进学生的身心健康 3 体育教学内容选择的过程 1 用教育的观点审视现有的体育素材 2 根据体育教学的目标对体育运动进行整合 3 选择运动项目 4 根据不同的教学目标选择有效的运动项目 5 可行性 实施的条件 分析 1 根据人体基本活动能力分类以人的走 跑 跳 投 攀 爬 钻等动作技能划分体育教学内容的 由于不易受运动项目的限制 不仅有利于组合教学内容 还有利于发展学生的各种身体动作和基本活动能力 比较适合于低年级 四 体育教学内容的分类 2 根据身体素质分类 按照力量 速度 耐力 灵敏 柔韧等身体素质的对有关体育教学内容进行分类的方法 它在发展学生身体素质方面分类明确 有利于实现锻炼身体的目的和帮助学生认识各运动项目与身体发展之间的关系 3 根据运动项目分类 比较常见的分类方法 按照运动项目的名称和内容进行分类的 这种分类与社会上进行的竞技运动相一致 在名称和内容上容易理解 4 根据教学目的分类 以人为赋予的体育教学要达到的目的为依据进行分类的 对可以达到多种目的的身体练习进行人为的规定 使教学内容的目的性和教学方法更加明确 有利于 打破以竞赛为目的的教学内容编排体系 也使得竞技运动知识和技能的学习得到保障 这种分类不会发生难以避免的内容重叠 也不会发生逻辑上的问题 5 综合分类 采用按基本部分与选用部分 理论与实践教学内容 各项运动的基本教学内容与发展身体素质练习教学内容等相互交叉的分类方法 能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求 有利于实现体育教学的综合效果 既有助于保持运动项目的固有特点和系统性 又有助于加强身体锻炼的实效性 第七讲体育教学方法 一 体育教学方法的概念体育教学方法是在体育教学过程中 为实现教学目标 教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称 1 体育教学方法的选择 1 根据体育教学目标与任务选择教学方法 2 根据教材内容的性质和特点选择教学方法 3 根据学生的实际情况 年龄 性别 身心发展水平 知识技术能程度 选择教学方法 二 体育教学方法的选择与运用 4 根据教师本身的特点和条件选择教学方法 展示教师的教学水平 5 根据各种体育教学方法的功能 适用范围和使用条件等选择教学方法 6 根据教学时间和效率的要求选择教学方法 2 体育教学方法的运用 1 整体性 重视各种教学方法的有机结合 发挥教学方法体系的整体功能 2 启发性 教学方法要能激发和培养学生的学习兴趣与动机 培养体育能力 3 灵活性 要根据教学的实际情况 灵活地 创造性地加以运用 一 常用的体育教学方法分类以语言传递信息为主 讲解法 问答法 讨论法 以直接感知为主 示范法 演示法 保护与帮助法 以身体练习为主 分解练习法 完整练习法 循环练习法 以比赛活动为主 游戏法 比赛法 情景法 以探究性活动为主 发现法 问题探究法 小群体学习法 三 常用的体育教学方法 二 语言法 在体育教学中 运用各种形式的语言 指导学生掌握学习内容 进行练习的方法 优点 同时向许多学生传递有关信息 能启发学生思维 形成正确的认识 激发学习积极性 具体方式 讲解 口令与指示 口头评价 口头汇报 默念与自我暗示 1 讲解 教师给学生说明教学目标 动作 练习 名称 动作要领 动作方法 规则与要求等 指导学生进行运动技能学习 掌握运动技能的方法 注意的问题 1 明确讲解的目的 2 讲解内容要正确 符合学生的接受能力 3 讲解要生动形象 精简扼要 4 讲解要具有启发性 5 注意讲解的时机和效果 2 口令与指示 以命令的方式指导学生活动的语言方式 如队列队形练习 基本体操等 口令的运用应做到洪亮 准确 清晰 及时 并注意声音的大小 节奏的快慢等 指示是运用比较简明的语言 组织指导学生活动的语言方式 3 口头评价 按一定的标准 对学生的行为表现 练习完成的情况以口头方式进行评价的方法 评价时要以鼓励为主 要指明努力方向 提供改进提高的方法 4 口头汇报 是教师要求学生根据教学目标和自身的体验 简明扼要地说明自己的见解 想法的语言方式 5 问答法 也叫谈话法 是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法 优点 是便于启发学生的思维 培养学生的思考能力和语言表达能力 也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用 6 默念与自我暗示 三 直观法 教师通过实际的演示或外力帮助 借助学生的视觉 听觉 触觉 肌肉本体感觉器官感知动作的方法 有动作示范 直观教具与模型演示 电影 电视 幻灯 投影 录像 助力与阻力 定向与领先等 1 动作示范 是教师或教师指定学生以具体动作为范例 使学生了解动作形象 结构 要领的方法 注意点 1 要有明确的目的 2 示范要正确示范面有正面示范 背面示范 侧面示范 镜面示范 3 正确选择动作示范的位置与方向示范十要注意速度 距离 视线 在可能的情况下 以多媒体配合 4 示范与讲解有机结合 1 完整法从动作开始到结束 不分部分和段落 完整地传授某种动作的方法 常用方式 1 直接运用 一些简单 易于掌握的动作 可以进行完整练习 2 强调重点 学生完整练习时 要注意动作学习的重点 3 降低难度 减轻投掷器械的重量 降低跳高横竿的高度等 4 改变练习的外部条件 在练习前滚翻时由高处向低处完成动作 在外力帮助下完成 四 完整法与分解法 2 分解法 将完整的动作技术 合理地分解成几个部分与段落 逐个进行教授 最后完整教授动作技术的方法 划分动作技术的段落与部分 应考虑各部分与段落之间的有机联系 不能破坏动作的结构 五 预防与纠正错误法 教学过程中 针对学生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因 采取有效的手段措施 防止出现和及时纠正学生错误动作的方法 1 错误动作产生的原因 1 学生对完成动作不认真 敷衍了事 2 学生对所学动作技术的概念模糊不清 3 学生受旧技能的干扰 4 学生的能力较差导致错位产生 5 学生在疲劳状态下进行学 练导致错位动作产生 2 错误动作纠正的方法 1 强化概念 2 转移法 3 降低难度 4 信号提示 5 外力帮助 六 游戏与竞赛法 1 游戏法 1 选择游戏法的内容和形式 应根据发展体能的需要 要有明确的目的 并采取相应的规则和要求 才能取得预期的效果 2 要求学生遵守纪律 鼓励学生在规则允许的范围内 充分发挥自己的积极性 3 游戏中裁判应认真 严格 公正 准确 4 要布置好游戏的场地和器材 加强游戏的组织工作 5 游戏结束时 要做好讲评 指出优点和缺点 2 竞赛法 1 要依据教学目标 教材性质 教学过程的时机 学生的技能熟练程度和场地器材条件等 合理地运用比赛法 2 一般情况下 两队水平应接近 使用的器材设施应基本一致 使学生的实力均衡 也可以通过对比赛规则的改变 攻守双方实力的调整 更好地为教学服务 3 比赛时 教师要控制与调节学生的运动负荷 巧妙地分组与轮换 4 利用比赛的机会 对学生进行道德品质教育 1 自主学习教学以学生为中心 充分尊重学生的自主权 即在学习内容 时间 地点和形式上满足学生的需要 或给学生以选择权 这是变被动学习为主动学习的一种形式 四 现代新型体育教学方法 2 合作学习 通过建立学生共同拥有的学习课题 建立适合学生交流的学习形态 促进学生互帮互学 共同提高 当然 学生在小组中为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互动性学习 合作学习操作策略 面对面的互动 承担个人责任 学生间有效的沟通与相互依存 成员间相互信任 将合作动机与个人责任有机结合 第九讲课堂教学评价标准及要素 一 体育课堂教学的基本要求1 教学指导思想正确 能依据体育学科性质 体育教学的基本规律 从实际出发 正确贯彻 体育与健身课程标准 的精神 2 教学目标明确 具体 操作性强 对教学目标的达成情况 可以进行检查和评价 3 教学内容的选择 符合学生的身心特点与发展需要 能准确地把握教学内容的性质 特点和价值 处理得当 主要内容具有适宜的技术难度和较强的教与学因素 4 教学设计科学 教学分段合理 教学组织严密 教学方法有效 教学步骤清晰 运动生理负荷适宜 对各项练习的时间 次数及强度能做出科学的具体的安排 场地 器材 教具及现代教育技术手段的利用有效 符合教学实际 5 能够以健身方法教学与身体锻炼为载体 切实有效地促进学生身心健康水平的提高与社会适应能力的增强 二 课堂体育教学的综合评价 所谓综合评价 就是指评课者对一节课从整体上做出全面 系统 综合性评价 通常做法是先分析后综合 一 从教学目标上分析 二 从对教学内容的处理上做出分析 三 从教学程