说说教与学的关系——《三袋麦子》教学案例

1 / 4说说教与学的关系三袋麦子教学案例说说教与学的关系三袋麦子教学案例作者：佚名转贴自：转载点击数：227张宇新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究”为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。下面，我以三袋麦子为例，谈谈教学方式与学习方式的关系。【教学片段】讨论课后习题 4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？学生 1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。2 / 4学生 2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好，像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。学生 3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。（很多学生都发出了笑声）教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！学生 3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西，过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？学生 4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以我觉得还是小猴的好。学生 5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴，他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地爷爷。学生 6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。学生 7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来就更好了。教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？学生 1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多3 / 4的麦子。学生 2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更多的粮食。学生 3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大半年，还有一大部分种下地。教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。这节课中，教师教学方式的转变，我主要从以下三方面努力：第一，教师由课程计划的执行者转换成课程的建构者。这节课的教学重点是让学生通过语言材料理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见，从而培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。为了这一教学目标的实现，我努力从课文中寻找突破口，然后紧紧抓住课后习题中这个问题来展开，为学生的学习指明了方向。第二，教师由教学的管理者转换成学生发展的指导者、合作者。解决这个问题时，有十多位学生踊跃发言，开始几4 / 4位都说小牛的做法好，而且理由充分，在这个过程中，我没有引导，也没有评价。当第三位学生说到小猪的做法好时，大部分学生都感到惊讶，因此，我趁势引导“每个人的观点都允许不同，只要说得有道理就行” 。这样，既让学生坚持了自己的观点，又倾听了别人的意见。后面几位学生从前面同学的回答中受到启发，有了更全面的答案“如果他们的做法能合起来就更好了” 。第三，教师由裁判学生成绩的“法官”转换成学生成长的促进者。对于这个问题，我对每一位学生的回答都持肯定态度，而始终没有给出最“完美”的答案。不过，在结束时，我特意对那些“点子”好的同学好好表扬了一番，让所有的学生都意识到，他们的想法最好。这样，同学们在讨论过程中，思维得