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1 / 3英语语法练习反思与总结英语语法练习反思与总结新课改理念下的课堂教学特别强调“以学定教” ，这既是教师备课同时也是教师授课的一个重要原则。所谓“以学定教”就是根据学生的需求来确定教什么（学什么）以及怎么教(怎么学） 。同理， “以学定练”就是要根据学生的学情来确定学生在课堂上要练什么以及怎么练。最近听了一节高一的英语语法练习课，练习过程中出现的障碍正是因为没有遵循“以学定教”和“以学定练”的重要原则，以至于无法完成正常的教学（练习）任务，结果是有点令人失望的。 （据了解相关的练习并不是授课老师本人设计的而是同一备课组的其他老师设计的，在课堂上出现这种情况也并非是个别现象。 ）一课例回顾：这是一节高一级的英语语法练习课，学习内容是定语从句（2） （关系副词与介词加关系代词的用法） 。本来老师设计的练习是希望在堂上完成的，但由于其中有一道练习题的难度较大，综合性较强，远远超出了高一学生现阶段的能力范围，所以学生根本无法去应对，后来老师只好将这道练习题改为了家庭作业而告终。一道本认为是好题的练习却几乎变成了费题，既占用了课堂上宝贵的学习时间，又让老师自己感到有点难堪，这不能不说是一种遗憾或缺失。2 / 3二问题反思：为什么会出现这种情况？理由只有一个，因为老师在设计练习时忽视了研究学生学情的重要性。一是忘记了学生目前所学的学段，二是设计的练习跨度过大，错位把高二、高三难度要求的练习随意放到高一来了。本来就高一的学生来说，只是初次接触定语从句，只要把最基本的用法掌握就可以了，完全没有必要把高中阶段同一语法项目的内容都搬出来。三本节课带来的两点重要启示：1.了解学生是有效备课的重要依据：了解学生包括四个方面：1.学习的主体是谁？2.目前处于哪个学段（高一、高二还是高三）？3.学习内容是新知还是旧知？4.学习难度如何（基础性、拓展性还是综合性）？只有在充分了解学生的基础上才能作出决策。一个负责任的老师在备课前必须要先了解学生，认真研究自己的教学对象，通过问卷调查或沟通了解来掌握学生的学情后才决定备课的内容。否则，就会出现盲目超纲，随意打界外球的现象。2.了解学生是有效练习的重要保障：如上所述，有效的练习同样也离不开对学生的了解。只有在充分了解学生的认知水平与其所处学段的基础上，才能确定练习的内容、练习难度以及练习的方式。否则，老师在选择或设计练习的时候就很容易迷失方向或走进误区：自认为练习越全面越好，练习越难越好，练习越多越好。事实证明，这只能3 / 3是弄巧反拙。因为方向是错误的，所以其努力也是徒劳的。老师喜欢的并非是最好的，适合学生的才是最好的因此，老师在备课的时候，首先要备的应该是学生，深入、全面了解学生的学习现状，尽可能想象学生可能遇到的困难，掌握学生的认知规律
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