乌鸦喝水教学案例

乌鸦喝水 教学案例 一 简介 乌鸦喝水 是一篇寓言故事 讲的是一只乌鸦口渴了 想办法用小石子喝到 水的故事 课文篇幅较长 学生读起来有一定难度 另外 乌鸦喝水 又是一 篇传统课文 在新课改的大环境下 如何突破传统的教学方式 运用新的教学 理念进行教学 是本节课我教学的重点 二 学习者分析 1 学生年龄特点和认知特点 一年级是义务教育阶段的初始阶段 学生刚刚踏入学校 对学校的一切都 很陌生 面对北师大版的新教材 他们也很不适应 一年级学生他们年龄 比较小 自制力比较差 课堂维持时间也比较短 这给课堂教学带来了一 定的难度 但是经过前面一段时间的学习 大部分学生已经习惯了新教材 适应了新的教学方式 自己也掌握了一些好的识字方法和学习方法 在老 师和自己的努力下也已经具备了基本的语文素养 对语文也产生了兴趣 喜欢上语文课 2 在学习本课之前应具备的基本知识和技能 乌鸦喝水 是北师大版语文第一册第 13 手和脑 单元的第二篇课文 经过前面 12 个单元的学习 学生已经认识了本册的大部分生字 对于学习 生字也掌握了好几种方法 如 看拼音识字 问别人 拆字组合 组词说 句子等好多方法 他们已经能够自己独立的阅读比较简单的文章 同时他 们也养成了好的学习习惯 如 正确的读书姿势等 3 学习者对即将学习的内容已经具备的水平 乌鸦喝水 虽是一篇比较长的文章 但相当一部分学生能够自己借助拼 音熟练地读下来 几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的 并 能用自己的话说出乌鸦这么做的理由和好处 三 教学 学习目标及其相应的课程标准 1 通过学习课文 能够开动脑筋 使学生养成勤于动脑的习惯 新的 课程理念特别重视学生的动手操作 实践能力的培养 通过本节课 动脑 动手 再动脑的过程使学生完成对课文内容的理解 会 达到事倍功半的效果 2 综合用学过的识字方法识字 学习 15 个生字 学习一个新笔画 斜 钩 新的教学方式就是要让学生学会学习 变 我要学 为 要我 学 学会运用学过的知识和方法 四 教学理念和教学方式 美国心理学家布鲁纳曾说过 学习的最好动机 乃是对所学教材本身的兴趣 因此 在设计 乌鸦喝水 这一课时 我从激发学生学习的兴趣入手 引导 学生看动画片 导入新课 其次 引导学生在读中识字 朗读的前提是识字 课堂上我引导学生一边朗读 一边识字 利用小组合作的形式 充分发挥师生 双方互动的积极性 有利于提高学生读中识字的效率 同时 我还在课堂教学 中引导学生进行实践活动 充分发挥小组交流与合作功能 尽可能达到使每个 学生都得到发展的目的 五 教学媒体和教学技术选用 本节课我充分发挥学校有用资源 多媒体课件的使用 为学生创设一种轻松 愉悦的氛围 一种身临其境的感觉 提高学习的兴趣 同时 我也充分利用最 实际的教具 生字卡片 不是说 最简单的也是最实用的 的吗 六 教学和活动过程 一 激趣导入新课 1 同学们 你们看老师给你们带来了一位新朋友 贴乌鸦图 老师还给大家 带来了一个有关乌鸦的动画片 你们想看吗 2 放课件 讲述课文内容 提示 这个动画片讲的就是 乌鸦喝水 的故事 板书 乌鸦喝水 这节课我们就来学习第 13 单元的 乌鸦喝水 齐读课 题 说明 孩子们都非常喜欢动画片 且对客观的视觉刺激非常敏感 出示乌鸦 图 放动画片 足以将学生们的注意力吸引住 使他们产生浓厚的继续了解 学习的兴趣 主动参与到学习中来 从而达到事倍功半的效果 二 听读课文识字 1 请同学们看大屏幕 听老师读一遍课文 你们想不想自己来读读课文 想 2 请同学们打开书 63 页 拿出铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点 3 刚才同学们已经找到了不认识的字 你们愿意把他们学会吗 愿意 4 请大家做好读书姿势 我读一句 你跟读一句 注意听你刚才不认识的字的 读音 5 不认识的字少了几个吧 现在一定有同学会读了吧 谁愿意当小老师领着大 家读 指名读 6 大家刚才读得可真认真 下面就请同桌相互当小老师 如果同桌还有不会的 你就主动帮帮他 如果同桌读对了 你就在课文后面给他画颗小红花 7 愿意读的同学请站起来读课文 说明 朗读的前提是识字 课堂上要引导学生一边朗读 一边识字 利用同 桌互帮的形式 充分发挥双方互动的积极性 有利于提高学生读中识字的效率 三 识词 认字 1 刚才同学们表现的真不错 鼓励鼓励自己 现在看大屏幕 请你自己读读红 色和绿色的词语 愿意读几遍就读几遍 2 请小老师带读 3 游戏 抢读比赛 开火车 哪个词飞出去 抢读 4 接下来 请大家边读边摆字卡 认识的放在第一排 不认识的放在第二排 5 摆好后 不认识的可以向小伙伴请教 6 你们都学会了吗 我们做一个举字卡的游戏 7 谁来说说 渴 和 喝 怎么区别 用 处 组词 8 指字游戏 9 指导学生观察 找 字的结构和笔顺 认识新笔画 斜钩 书空 找 字 两遍 10 做 摘苹果 游戏 巩固生字 说明 学生从课文里面直接抽出来认 有一定难度 当学生熟读课文后 缩 小语境 从文中抽出词语让学生认读 通过多种形式和游戏 帮助学生认读词 语 最后抽出生字进行识记 这就是通过不断缩小语境使学生自然地识字 降 低了识字的难度 四 实践 小结 通过今天读课文 你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗 做一个实验 看看 用乌鸦的办法能喝到水吗 是啊 只要你们遇到事情肯动脑 勤动手 你就一定能想出好办法解决问题 因为手和脑是我们最宝贵的两件宝啊 说明 小学生的认知特点是以感性思维为主 在课堂教学中 就要充分调动 学生的多种感官 引导学生进行语文实践活动 逐步掌握运用语文的规律 因 此通过动脑 动手实践 再动脑的过程使学生更好地完成对课文内容的理 解 七 教学反思 通过这节课的学习 学生在一种轻松 愉悦的氛围中学会了读课文 并认识了 15 个生字 通过本次教学 也引起了我的一些反思 1 低年级教学主要应以识字 写字为重点 教材中安排的一些浅显易懂的课文 其主要意图是为识字教学设计的一种语言环境 从而更好的帮助学生识字 因 此在教学中 应把识字 写字