语文人教版二年级下册动手做做看；教学设计

动手做做看动手做做看 教材分析 这是一个非常有趣的故事 科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上 可 谓煞费苦心 他把一个错误的结论告诉孩子们 再问孩子们为什么 目的是让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 在这些孩子中 伊琳娜是个肯动脑筋 的孩子 她不盲从 不懂就问 伊琳娜的妈妈也很会教育孩子 她不是直接把答案告诉孩 子 而是让孩子亲自实践 从实践中获得正确答案 朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培 养孩子们的科学精神 科学思维方法和实践能力 这样的教育环境 是非常有利于培养孩 子们的科学素养的 妈妈对伊琳娜说 你动手做做看 朗志万告诫孩子们 要动手 做做看 几个小朋友在听了朗志万提的 奇怪 的问题后 是不是动手做做以后再回答的 呢 朗志万到底 哄骗 小朋友没有呢 伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了 听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢 这一课会带给孩子们很多启迪 在学习时 要注 意指导学生边读边思考 伊琳娜想到的 我们的学生想到了吗 课后 说说写写 中学 习伙伴的话 是为了引导学生在读书过程中学会思考 把读 思 说 写有机地结合起来 教学时 可以在读中思考 想好再说 说后再写 也可以在读中思考 想好就写 写完再 说 教学目标 1 会认 10 个生字 会写 9 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 感受故事的趣味 并从故事中受到启发 3 通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 教学重点 1 认字 写字 朗读课文 2 流利 有感情地朗读课文 认识 动手做做看 的意义 教学难点 1 认读 个生字 学习 伊 琳 理解 漫 的意思 辨别 哄 哎 2 课文的感情朗读 唤起不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 谈话导入 揭示课题 1 猜一猜猜一猜 十个小伙伴 分成两个班 无事不相关 有事一起来 2 启发谈话 小朋友们 我们人类都有两件宝知道是什么吗 学生自由发言 双手和大 脑 无论是学习还是生活 都离不开动手和动脑 今天我们来学习课文 动手做做看 3 读一读 读一读 1 整体感知 初读课文 3 把不认识的生字词标注出来 2 文中出现了哪些主要人物 他们的身份分别是什么 4 我会拼我会拼 yi lin na 伊 琳 娜 i h ng pi n 哎 哄 骗 5 我会读我会读 法国 奇怪 问题 装满 哎呀 听懂 高兴 识字方法引导 1 换偏旁识字 慢 漫 篇 骗 2 偏旁归类识字 哎 哄 6 伊琳娜是怎么做的 怎么想的 结果怎么样 从课文中找出相关的句子 7 伊琳娜为什么生气 又为什么高兴 8 想一想 想一想 课文中讲了一件什么事情 9 动动小脑筋 1 伊琳娜为什么生气 2 听了朗志万的话 他为什么又笑了 10 郎志万为什么要 哄骗 小朋友 朗志万真的是在 哄骗 小朋友吗 练习练习 1 按要求积累词语 例 越想越生气 越 越 越 越 越 越 课后延伸 伊琳娜听了朗志万的话 可能会说什么 课后讨论一下 下节课找同学回答 教学反思 小孩子的思维最容易被牵引 人云亦云的 比如我们老师上课提一些导向性的问题 这张图美吗 学生肯定会迎合你回答 美 课程标准强调尊重学生的主 体地位 鼓励学生的个性化行为 以及提倡学生质疑问难 选入这样的文章无疑是教育孩 子做任何事要有主见 敢于质疑的好素材 如果我们教师只停留在 科学家的话也不一定 是对的 要动手做做看 这个科学素养的培养定位上 显然过于肤浅 所以我在教学这篇 课文时 设计了 朗志万和伊琳娜有什么区别 旨在让学生明白 朗志万是科学家 他可 以说是知识的权威 然后紧紧抓住 其他小朋友 和 伊琳娜 对待 朗志万 提出的问 题的不同态度 来引导学生感悟 伊琳娜 身上所发光的品质 那就是敢于向权威质疑 不轻信不盲从 让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人 这也是动手做做看 的前提 发明创造的关键 也是现在小孩所缺少的品质啊 我们天天