观小博士幼儿园朵朵班室外教学有感

1 / 5观小博士幼儿园朵朵班室外教学有感观小博士幼儿园朵朵班室外教学有感一、教学过程师：小朋友们，来的时候，你们在路上都看到了什么？生：小汽车、小树、小花、 、 、 、师：你看到的东西，它们是什么颜色的呢？生：黑色、绿色、黄色、 、 、 、 、师：很好，宝贝。有哪个小朋友知道现在是什么季节呢？生：春天师：你从哪儿发现的呢？生：小树绿了、小草、小花、 、 、 、师：哦，宝贝真聪明！今天，老师给小朋友们带来了一件小礼物，请大家猜猜这是什么呢？生：树枝、花生豆、 、 、 、师：大家猜的都不对，这是一粒种子。现在这个季节老师要把它种下，看看它是怎样成长的？好，刨土，种下。接下来怎么样呢？（在老师身后一位老师在扮演小种子，师 1：我好口渴啊！）生：浇水师：来，我们一起给小种子浇水（老师和小朋友做2 / 5成云雾状，哗哗，下雨了！） 。过了几天，小种子发芽了，快看，快看，小种子露出了小脸（老师慢慢地拉出事先埋在土里的嫩芽道具） 。师 1：哦、哦，我需要阳光啊！师：小芽说它需要阳光，来小朋友，给它阳光，举起来小手，照、照、照师 1：好舒服，谢谢。呜呜、呜呜，好大的风啊！师：来，小朋友，刮风了（小朋友一起吹风） ，又过了几天，小树芽又长高了，快看，长高了（老师又把道具向上拔出一节） 。小树苗，每天不停地吸收阳光、风和雨的养分，渐渐地长成参天大树。师：接下来。小朋友们和教师一起扮演成小种子，演示它的成长过程。二、教学延伸教师完成教学后，拿出几幅图画，图画上有两个垃圾桶，可是，垃圾桶的周围散落着没有被扔进去的垃圾，旁边的小溪里也漂浮着很多垃圾。老师问垃圾应该放在哪里的时候，一位小朋友说，小河里。然后，教师引导小朋友把垃圾放在垃圾桶里，养成爱护环境，不乱扔垃圾的好习惯。3 / 5之后，老师引导小朋友把周围的垃圾捡起来，交给父母或等着收垃圾的阿姨，而极少的小朋友把捡起的垃圾扔到附近的垃圾桶里，可是仅有的这几个小朋友，由于考虑到课堂秩序和孩子安全问题，也被禁止了。三、观后有感总的来说，这节在自然的怀抱中上的课确实很有意义，让孩子呼吸了清新的空气，看到了春天的美景，既锻炼了身体，又陶冶了心智，实乃是一节让孩子身体和灵魂都放飞的课程。但是，在课程的实施之中，我认为有很多不当之处：1、这种体验课应该是通过教师创设一定的生活情境，引导幼儿对科学现象的探讨，充分发挥幼儿的主动探究精神，让幼儿在自己亲身感官的参与中不断获得知识体验与情感体验。而这节课有点行“生活”之实，做“体验”之虚。观察种子的成长过程，难道非要跑到野外观看老师生动形象的演示吗？这么好的大自然环境，能对小朋友理解这节课有什么帮助呢？要说有帮助，那还是一点点吧！如果这节课改成寻找春天 、 春天的气息 、 春天等，那就更好了。2、缺少感情教育、价值观的澄清引导。小树苗和我们每一个小朋友一样，它是有生命的，它会哭、会笑，它4 / 5的成长过程这那么的艰难，是不是值得我们每一个小朋友去爱护、去尊重、去和它做朋友呢？如果在这美丽的春天里，引导小朋友们去提水给小树、小花、小草浇水；引导小朋友去探究一下草地里的小虫子在忙什么呢？是不是会更有意义呢？3、父母不是垃圾桶。引导小朋友捡地上扔的垃圾，养成不乱扔垃圾的好习惯，本没有错。可是，把垃圾捡起来，父母、阿姨是回收垃圾的吗？孩子这一美好的行为看起来有点充满大人做作的味道。难道附近的垃圾桶只是孩子们的摆设吗？多跑两步孩子就能磕着、碰着吗？看着去垃圾桶送垃圾桶的孩子们自豪的样子，看着被制止去送垃圾的孩子们的无奈的样子，我只有无语。4、孩子们在课堂上对教师问题的每一个回答都应该得到重视，哪怕是一个回应。在课堂上，孩子对教师问题的回答，可能是错误的、荒谬的、甚至离奇的，但是不能成为教师拒绝、轻视不理的理由。孩子的每一个回答都是对他自己头脑中生活经验的反应，孩子的回答没有什么错与对，因为经验是不分对与错的。他们的回答只是、仅仅只是与教师所要问的东西不相称而已，我们所做的就是尊重孩子的每一个回答，勾起或重塑孩子对问题的经验，帮助他完成对所回答问题知识的建构过程。5、关注每一个孩子的课堂参与。由于孩子的差异性，5 / 5每一个孩子的注意力、思维、想象、行为等都各不相同。在课堂上，老师在讲课，所谓听话的孩子时刻跟着老师的节奏跳跃着，总会有几个孩子在那里自己做自己的，注意力毫不在教师身上，这是什么原因呢？教师讲得不够有吸引力？内容枯燥无味？小朋友注意力不集中，发展不完善？还是其他小朋友的捣乱呢？不得其解。我的意思并不是让所有的孩子都像中国的小学课堂那样，坐姿整齐，回答问题有秩序，我感觉从幼儿园就开始统一化、军事化训练未免太早了吧？我只是担心，这些在课堂上不能很好的参与而又不被教师提醒的孩子们，是不是对他以后发展成长有影响呢？这种老是在课堂上跑神的孩子们，能不能在未来成为思想家、科学家什么的？对这些孩子我们是管还是不管呢？该怎样管呢？值得进一步思考与探讨。总之，问题归问题，感悟归感悟。在体验式方法的应用中，