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文档简介

2、5 的倍数的特征教学目标：1.引导学生自主探究2、5的倍数的特征，并学会正确判断一个数是否是2、5的倍数2.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。3.提高观察、分析、概括和推理的能力。教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数偶数的概念教学难点：灵活运用新知解决实际问题教学方法：观察法、操作法学习方法：自主探究法教学过程：一、复习引入：1、在算式37=21中，（ ）和（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）和（ ）的倍数。2、一个数它的最大因数和最小倍数都是18，这个数是（ ）。3、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几个？5的倍数有几个？二、探究新知1.情境导入：小明约小刚去他家做客，可小刚不知道小明家的门牌号是多少，他只知道小明家的门牌是5的倍数，是与98相邻的偶数，小明家的门牌号到底是多少号呢？带着这个问题进入今天的新课。板书课题。 2. 认识5的倍数的特征（1） 让学生拿出准备好的百数表，认真观察，表中哪些数是5的倍数？把它们圈起来。（2） 组织交流，交流后指名学生回答，教师课件呈现。（3） 通过这些数你发现了什么？小组交流。（4） 通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。（5） 根据5的倍数的特征，同桌互相说出三个5的倍数。（6） 51是不是5的倍数？为什么？让学生做出判断，并说明理由。3. 认识2的倍数的特征（1） 提问：2的倍数有什么特征？让学生在百数表中找出2的倍数，框起来，并与同桌说一说这些数有什么特征。（2） 组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师课件呈现通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（3） 认识奇数、偶数。引导学生认识：整数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。例如：246,384,520,468.都是偶数。123,377,485.都是奇数；在生活中我们通常把偶数、奇数叫做双数和单数，在中国文化里偶有一双、一对的意思。4. 即时练习。指导学生完成教材第九页“做一做”。（1） 做完这些题目，你发现了什么？组织交流。（2） 小结:个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数的特征。3、 巩固练习。课件出示。4、 课堂小结|通过本节课的学习，你有什么收获？5、 板书设计2、5的倍数的特征 个位上是0或5的数，都是 5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的数，都是2
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