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文档简介

1 / 4让幼儿想说敢说喜欢说让幼儿想说敢说喜欢说散文诗“落叶”案例分析一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。一节优秀的散文欣赏活动对幼儿来说无疑是一次完美的艺术享受，它能培养幼儿感受美、欣赏美的能力。激发幼儿对文学作品的兴趣。欣赏李老师的散文活动也给了我们听课老师一种美的享受，记录活动中的点滴。案例描述：一、导入活动二、欣赏理解散文1教师朗诵散文诗一遍。秋天落下来的树叶叫什么呢？（落叶）2老师借助课件再次让幼儿完整欣赏一遍。秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。秋叶落在地上，小虫爬过来，躺在上面，把它当做房子。第二环节1你听到树叶落在了哪里？谁看见了？学习词语：躺在里面。2 / 4教师出示图片，让幼儿看着图片说一说。2还有哪些小动物跟树叶做了游戏。小鱼游过来藏在下面，说说用了哪个好听的词语？（藏）教师拿出树叶请幼儿表演藏在下面。对照纲要 ，反思李老师的教学案例，我从中得到了一些启示：一、利用视、听、说多种方式，创设幼儿想说的环境。活动一开始李老师就出示了多媒体秋天的背景图，加上背景音乐，把孩子们带入了秋天的意境。加上李老师优美的语言让孩子们静静的倾听，理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。然后在第二遍讲述时李老师让孩子们看着多媒体图片来欣赏散文，通过视听相结合，让幼儿进一步理解散文。在欣赏完散文之后让孩子们说说有哪些小动物和树叶做了游戏？分别是怎么过来的？通过这样的视、听、说相结合，使孩子们对文学作品有了更好的理解，活动中孩子们自始至终保持的融厚的学习兴趣。有了前面扎实的理解，所以使孩子们在最后的创编环节中能大胆的展开合理的想象，使活动达到了教师预设的效果。二、关注师幼互动，提供幼儿敢说的机会。聆听李老师的课感觉师幼距离特别地近，所以孩子们也特别喜欢李老师。在课堂中李老师始终让孩子们处于主要3 / 4角色，而自己真正在做一个孩子的倾听者，引导者，对孩子的回答能及时做出不同的回应，而且回应得特别到位，在表扬孩子时不是应用表面口头语言“你真棒，你真好” ，而会时不时的走过去翘个大拇指，轻松地说上一句“你真有想法！” 。在活动中能及时抓住孩子回答的亮点，使活动能胜利进行。比如：当孩子们说到小鱼游过来藏在下面，有孩子就说是钻在下面，李老师能及时的给予孩子肯定，表扬她说得好，有自己想法。这个动词也无形中让孩子们记住了。三、设计开放性提问，激发幼儿喜欢说的愿望。语言活动中教师的提问非常重要，过多或过细的提问会约束孩子的观察想象和表达能力。设计开放性的提问，会激发了幼儿活动的兴趣，同时还提供了更多回答和讲述的空间，满足和促进不同能力幼儿的讲述愿望和语言发展。比如：在让幼儿充分理解散文后，教师提问：还会有谁捡到落叶呢？它会和落叶怎么做游戏？通过这样开放性的提问给孩子提供了更多表达的空间。让孩子们大胆想象，树叶还会落在哪里？这样的提问一下子激发了孩子们的思维。有的说树叶落在地上，被老鼠
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