游戏在小学英语高效课堂中的应用

游戏在小学英语高效课堂中的应用 小学英语教学与教材编写纲要 指出 兴趣是学好语言的关键 激发学生的兴趣是 小学阶段英语教学的一项重要的任务 英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点 要有 利于引起学生的兴趣 在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣 经过多年的研究 许多教师也一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式 在英语 课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用 在今天的小学英语教育中 我们可以看到很 多的英语课堂教学游戏 然而有些小学英语教师对游戏的认识不够 不能切实有效地将游 戏应用到小学英语课堂中 小学英语游戏教学中存在的一些问题已经并正在影响着小学英 语教学的质量和效果 为改变这种现状 前人经过不断的努力 已经对游戏在课堂中的应 用情况进行了相关研究 但研究比较零散 不系统 本研究拟在前人研究成果的基础之上 利用文献法 观察法和访谈法 来了解游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题 并提 出相应的应用策略 以供小学英语教育工作者借鉴 优化小学英语教学效果 针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题 通过查阅文献借鉴前人的研究成果 以及教师的经验积累 在教育学 教育心理等有关理论基础之上 提出相应的应用策略 一 丰富游戏形式 增加趣味性 一 丰富游戏形式 增加趣味性 教师要不断丰富游戏的形式 游戏形式要多变 以免学生厌烦 英语课堂中的游戏包 罗万象 小至字母 因素 单词 短语 长至句子 短文 课本剧 从组织形式上来说 有个人 两人 小组 和集体的形式 5 在小学英语课堂中经常变换游戏形式显得十分重 要 把戏不可久玩 再好玩的游戏 玩过几次就没新鲜感了 因此教书应不断收集游戏 设计 翻新游戏 这就需要教师具备丰富的知识 不断积累有关游戏教学的理论知识 设 计出丰富多样的游戏形式 之所以在小学英语课堂中应用游戏就是考虑到小学生的年龄和心理特点 小学生活泼 好动 有意注意的时间比较短 其注意的时间在一堂课中大约会保持 10 15 分钟 要想利 用游戏来激起学生的兴趣 变无意注意为有意注意 这就要求我们教师所设计的游戏要有 趣味性 能够吸引他们的注意力 就像高老师说的那样 虽然学生能够从游戏中培养多种 能力 学到知识 但这些都是建立在学生参与游戏的前提下 有时有的游戏很枯燥 学生 根本不乐于参加 也就无所谓发展学生了 他指出其实设计一个游戏并不难 但是要把游 戏设计的有趣 学生乐于参加 这是一个游戏成败的关键 因此 教师在设计游戏时 要 遵循游戏的趣味性原则 这样设计出来的游戏 才能使学生乐于参加 并能从中获得发展 才能更好地为教学服务 当然 在重视趣味性的同时 不可忘记教学内容 不能重形式 轻内容 不能重乐轻教 游戏活动不可 低龄化 和 弱智化 二 明确游戏的目的 二 明确游戏的目的 目标明确是运用英语游戏的首要原则 任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内 容而服务的 有时是为了复习旧知识 有时是为了导入新课 有时是巩固新知识 还有时 是为了复习拓展知识 因此 游戏的设计一定要紧贴本节课的教学内容与教学目标 没有 目的性的游戏虽然有时学生也会玩的很开心 但是起不到教学效果 反而会浪费课堂教学 时间 总之 教师在设计游戏时要寓知识于游戏之中 学生边游戏 边学习语言 从而熟 练地掌握语言规律 学会用外语进行交际 使学生在游戏中有所得 不是只是为了游戏而 游戏 片面追求热闹的形式 一旦明确了游戏的目的 学生游戏便有目标可循 游戏也变 得有意义了 以我听的一节小学英语游戏课为例 案例 课型 复习课 游戏名称 we like fruits 游戏目的 1 复习表示水果的单词 2 练习常用句型 I like I don t like Do you like 游戏设计 教师首先在黑板上画了一棵大树 教师在大树上贴上不同的水果图片 同时学 生在下面画出自己最喜欢的水果 分小组进行游戏 练习句型和单词 学生扮演不同的小 动物 增加了趣味性 分析 本游戏的目的非常明确 就是为了复习以前学过的句型和单词 整堂课下来 学生积极参与其中 达到了复习单词和练习常用句型的目的 虽然整堂课都在游戏 但是 学生并没有因为游戏而耽误了英语学习 相反却在愉快的氛围中复习了单词 操练了句型 提高了学生的英语水平 三 建立和谐师生关系 积极引导学生参与游戏 三 建立和谐师生关系 积极引导学生参与游戏 师生关系是课堂教学中重要的人际关系 要使学生积极主动地参与到教师的教学活动 之中 必须在民主 平等 友好 合作的和谐师生关系基础上 创设愉悦和谐的学习氛围 教师只有以真诚 友爱和关怀的态度与学生平等交往 对他们尊重 理解和信任 才能激 发他们的上进心 使他们主动地参与学习活动 因此 在英语课堂游戏的过程中 建立和谐的 师生关系是不容忽视的重要问题 和谐师生关系的建立是学生参与游戏的前提和保证 在访 谈过程中 六位教师都提到了这一点 教师与学生的关系对游戏活动的开展有着重要的作 用 学生与教师关系融洽 学生就愿意配合老师 参与到整个课堂活动中来 教师要积极引导学生参与游戏活动 学生是教学游戏的主体 任何组织方式都必须有 利于学生全面参与教学游戏和实现教学目标 教师可以从以下几方面来增加学生的参与面 一 教师在设计游戏时 要考虑学生的英语发展水平 学生的个性差异 设计的游戏难度 适中 尤其是低年级的孩子 如果游戏过难会使他们的产生畏惧心理 从而不愿参加游戏 此外 设计游戏时可以多设置一些小组游戏 这样学生的参与面会增加 二 在游戏过程 中 针对那些由于成绩不好 性格内向而不愿参加游戏的学生 教师可以利用榜样的力量 鼓励性的语言来鼓励他们参与到游戏中 在分小组时要考虑到学生的差异性 小组与小组 之间差异不要太大 以免他们在游戏过程中受挫 以后就不愿参与游戏了 四 教师有效组织游戏活动 四 教师有效组织游戏活动 游戏活动本身有一个活跃课堂的作用 由于小学生的生理和心理特点 活泼好动 自 我监控意识弱 尤其是对自己感兴趣的事物会全情投入而不能兼顾其它 这也是为什么有 些课堂在进行游戏时尤其是全员参与情况时 课堂会给人乱成一锅粥的印象 此时 教师 应该发挥自身的监控作用 控制好课堂秩序 才不至于因为游戏而扰乱了正常的秩序 教 师绝不能忽视自己在学生游戏中的调控引导作用 离开了教师的指导 学生的游戏就极有可能 流于形式 当然 对过程的监控不等于给学生过分的帮助和过多的限制 而是千方百计为 学生主体性的发挥创造各种有利的条件 另外 教师可以从以下几个方面来规范课堂秩序 以保证学生的游戏活动顺利进行 一 游戏前明确游戏规则 制定出明确的奖惩办法 将学生的游戏过程中的表现与奖惩挂 钩 确保游戏高质量的进行 例如 高老师在进行 find pictures 这一小游戏时 本来 我以为学生满教室跑会造成课堂很混乱 结果却恰恰相反 虽然学生们地热情很高涨 但 课堂秩序很好 因为在游戏之前 高老师提到了一点哪一组胜利不仅与找到的图片有关 而且还与游戏中的纪律有关 同时 在游戏中还不断给一些小手势 提起学生们的纪律意 识 二 对于那些活泼爱动爱捣乱的学生 教师可以给他们布置小任务 例如让这些孩子 担任 小小监督员 来监督其他学生在游戏过程中的表现 三 教师在设计和组织游戏时要 考虑到学生的纪律问题 比如 我认为可以将前面提到的 Mr wolf 的游戏设计为 教师先 请三个学生上来 一位当 灰太狼 两位当 羊 然后教师手拿挂钟 羊 问 What s the time 狼 和全班同学根据教师手中的挂钟做相应的回答 直到大家一起说到 It s time for dinner 时 灰太狼 再去抓羊 同时在游戏的过程中如果有一方受伤便退出游戏 在设计和开展这个游戏时 出了要达到教学目标外 还要考虑学生游戏过程中的纪律表现 避免学生在游戏过程中纪律混乱 影响游戏效果 五 教师对学生游戏评价多元化 五 教师对学生游戏评价多元化 从游戏的结果形成的特性来看 游戏有竞争性 非竞争性之分 对于竞争性游戏 在 游戏过程中教师可以进行阶段性评价 在游戏结束之后 教师进行总体性评价 并明确宣 布结果 然后按事先约定进行奖励 以保证获得成功的学生获得应有的成就感 当然对那 些比赛结果不好的学生也要做出相应的评价 更多的关注在游戏过程中的闪光点 以保证 那些在游戏结果上失败的学生得到教师的关注 不至于由于失败而受挫 影响以后参加游 戏的积极性 对非竞争性游戏 游戏结束之后教师也应给予一定的评价 教师在评价学生 时要做到多鼓励 少批评 因为课堂上教师真实 亲切的表扬会带给学生愉悦和兴奋 他 会对学习充满自信 充满激情 但赞扬不能过于贫乏 容易 赞扬是要在学生能回答出较 难度的问题或表现得比较出色或学生有所进步时 才能加以表扬 对回答不完整的同学要 多加鼓励 不能批评 引导学生把问题回答完整 即使学生回答错误 教师不能伤害他的 自信心 不能抹杀他的学习兴趣 鼓励他重新思考 在课堂上教师对学生的评价要避免单一化 同样在小学英语课堂中对学生的评价也是 如此 在游戏活动中 教师对学生的评价要坚持评价多元性的原则 所谓游戏评价的多元 性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识 语言技能的掌握情况 而且还 要评价学生在活动中的情感态度 合作精神 智力活动的状态 指学生在游戏活动中的观察 记忆 思维 想象等 以及他们综合语言运用的能力 因此 教师在评价学生游戏活动时可 以采取以下措施 一 教师强调对学生活动过程的评价 重视学生在游戏过程中的态度 情感 表现行为 重视学生游戏过程中付出的程度 以及过程中的探索 思考 创意等 即使游戏的最后结果没有达到预期的目标 也应从学生参与体验的角度加以珍视 二 坚 持多元化的评价方式 评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程 学生既是评 价的对象 也是评价的主体 评价既要有教师的评价又要有学生的自评和学生之间的互评 三 评价尺度多样化 不要用一个