让爱绽放.让童心飞扬(征文)-作文站-课件

1 / 5让爱绽放.让童心飞扬(征文)-作文站-课件让爱绽放.让童心飞扬(征文)千人千面，各不相同。教育专家说：“孩子有一百种语言” ，其实孩子也有一百种。作为幼儿教师，面对一大群孩子，发现每个孩子都是独一无二的，各具特点，但不管是腼腆的、调皮的、内向的、还是开朗的，我都能一视同仁，由衷的喜爱他们。只要用心和他们交流，你就会发现他们都有自己最优秀的一面。没有哪个孩子是一无是处的，因为在你看到他们缺点的同时，他必定有着自己与众不同的优点：有的孩子调皮，却有着与生俱来的善良，喜欢助人为乐；有的很有主见，喜欢为集体做事；有的孩子记忆力较好，学东西很快；有的则动手能力强，会许多小制作。 。 。 。 。每个孩子都各有千秋，各具特色。一个个孩子就是一个个鲜活的生命个体，我们无法定制或者苛求，身为幼儿教师的我们有责任和义务去引领孩子，去发掘它们的潜能和天赋，由此并顺应他们的天性，陪伴他们成长。现在很多家长在教育孩子的时候，常常以求全、求满、求多的心里，去要求孩子，小小年纪要会唱会跳，能写会背，最好是琴棋书画样样精通，总以高标准来要求孩子，拿学到东西的多少来衡量孩子是是否聪明、优秀，却往往忽略了孩子的内心渴望和最适合他们的发展方式。让孩子从容长大，沿着他们自己最合适的轨迹成长，顺应自让规律，也2 / 5唯有这样，孩子才可以体会到成长途中的快乐，一厢情愿的拔苗助长有可能是南辕北辙寒来暑往，不经意间，走上幼教工作岗位已十余年了，期间我付出了很多，但收获的更多，那就是我和孩子们共同成长，一起进步。作为园长，我和孩子们相处最多的就是中小班幼儿，因为新生入园有不适应感，常哭闹不止，多年的从教经验让我亦能从容应对，止哭有绝招。首先幼儿有入园焦虑感，新生入园也算是第二个断奶期，从一个在家受宠的小宝贝，到一个完全陌生的环境，开始新的生活，要接受新的事物，接纳除亲人以外新的人群，融入集体生活，需要一个过程，一个过渡期。要让这些孩子接纳你，认可你，必须得付出足够的耐心和爱心，细心加以呵护，让他们们觉得有安全感，像亲人般值得信赖，才会和你亲近。这期间，不光要和孩子沟通、交流感情，还需要肢体语言，比如用手爱抚他们的头，亲亲他们的小脸蛋，抱抱他们，在耳边轻轻说句鼓励的话，离园的时候，给他们带上朵小红花，真诚的对孩子说：“老师很喜欢你，希望每天都能看到你可爱的笑脸哦” 。有一次，大班的孩子在操场上自由活动，在操场植物角，正值春末夏初，花儿怒放着，引来几只蜜蜂，几个孩子指指点点叽叽喳喳说个不停，我凑过去：“看什么呢”？“是小蜜蜂，老师” 。 “嗯，小蜜蜂是做什么的呀”？小蜜3 / 5蜂会飞，还会采花蜜。孩子们争先恐后的答道。老师都不知道呢，你们真聪明，懂得的真多。听到老师的夸奖，孩子们展开蜜蜂的话题继续七嘴八舌的讨论。我循着孩子们的思维继续诱导他们：还有什么会飞？喜欢亲吻花朵，在花丛中飞来飞去？是蝴蝶，老师，是吗？真聪明！那天我穿着长裙，在地上旋了一圈，作势蝴蝶飞状，裙摆旋开飘了起来，有个孩子大声说：老师，你好漂亮，你的裙子飘起了就像一只蝴蝶在飞” 。 “呵！真不错，懂得用词语啦” 。我亲了一下她的小脸蛋。正在这时，一个胆大的小男孩伸出小手准备逮叮在花朵上的小蜜蜂，被我看到，连忙制止，告诉孩子们，蜜蜂在工作的时候，不喜欢别人打扰它，否则，它就会蜇人，很庝的。生活之中处处皆教育。再一次小班游戏活动中弘，我扮演一只大灰飞狼，幼儿扮演小兔子，在游戏过程中，我吃掉了几只小兔子， 。我就问观看的幼儿：“大灰狼坏不”？一个男孩勇敢的站出来说：“我们去把大灰狼打死，不让它再去吃小兔子了。说着，就围着我推搡着上来，对我一顿“拳打脚踢” 。完全不按我设计的活动套路来，我佯装怕痛，大喊“救命呀” ，听到我这样喊叫，孩子们更起劲了， “打死大灰狼”的呼声更高了。有时，我们精心设计的活动，在实施活动时，可能会在一群毫无约束力和天真烂漫的童真面前崩盘。孩子们独有的跳跃式的思维和容易被新鲜事物所吸引的个性，4 / 5让你“束手就擒” 。孩子们成了活动的主导，遇到这种情况，我就和孩子们一起嗨起来,管他谁是活动的主导，开心、快乐就是孩子们的“王道” 。记得有一次，我感冒了，注射完点滴就回来，手上还贴着胶布，就走进教室，有心细的孩子就问我;老师你病了吗？“嗯，老师打针了，因为吃了不卫生的东西，肚子痛”。我机灵的答道。我顺便给他们上了一档健康课，告诉孩子们饭前便后要洗手，不吃生冷、不洁的食物。每年幼儿在体检抽血取样的时候，看到针头就哭闹不止，不肯配合。我作势做捂住眼睛：“打针很痛，呜。 。 。 。 。 。 。呜，我要妈妈。孩子们看到“哭了” ，都围上来，七嘴八舌的安慰我，有的拿纸巾给我，还有个孩子剥好了的糖块塞在我嘴里说：吃块糖就不痛了。一个男孩用骄傲的表情说：我打针就不怕痛。我那开捂住眼睛的手说;“那我不哭了，老师以后会变得像你一样勇敢。那孩子开心的笑了。在很多场合，我都是这样临场发挥，和孩子们互换角色来适应孩子们的突发奇想。在一日活动计划中，教师习惯于集体活动，总希望通过自己步步为营的教学设计，让孩子们获得更多的只是，掌握更多技能，认为在较短的时间内能高效完成教学任务，在设计活动时，我们是先考虑到“好玩还是有价值呢？如果孩子感到不好玩，也不投入，那么，我们眼中的有价值的东西也只能是生硬的教条，成了孩子毫不关5 / 5