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晏子使楚晏子使楚 教学分析教学分析 晏子使楚 这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国 的事 楚王想侮辱晏子 晏子以自己的聪明才智 针锋相对 反驳 了楚王 维护了国家尊严 由 进城门 见楚王 赴酒席 三个小故事组成 三个小故事的记叙方法基本上一致 都是先写楚 王想侮辱晏子 再是写晏子智斗楚王 最后写楚王只好认输 我在教授 晏子使楚 这篇课文时 我运用 汝南教学模式 这 样设计使学生积极参与课堂 超越课堂 1 认真设计 让课堂有一个清晰的脉络 根据教材特点和 汝南教学模式 中指出的 让学生先自学 后 对子交流 最后组内讨论 老师总结 的要求 在教学中 我力求 让自己的教学思路清晰 抓住 一个中心线索 宴子能言善辩的才 能 维护了国家尊严 三个突破点 宴子和楚王三次斗智的部分 去贯穿全过程 第一部分让学生通过多种形式读感悟宴子机智勇敢 第二部分搭建一个表演的舞台 让学生把朗读 想象 感受 体验 情感结合起来 悟出晏子临危不惧 大义凛然 第三部分由扶到放 让孩子们小组合作运用前面两回合的学习方法自读自悟 感受晏子 能言善辩 口齿伶俐 足智多谋 到此我又设计了一个小练笔 让 学生夸夸晏子 有感而发 真正把写落实到实处 学到这儿 学生 已读懂晏子是个怎样的人又感受到他强烈的爱国之心 2 朗读指导 让课堂成为阅读的乐章 叶圣陶先生说 投身处地的 激昂处还他个激昂 委婉处还他 个委婉 朗读 是学会体会课文的重要途径 更是孩子们走进人 物内心 与主人公产生共鸣的首要因素 所以课堂上我们采用多种 形式的读 让孩子们在读中感 读中悟 例如我在指导学生读晏子 第一次反驳先出示段落之后 指名学生读 面对傲慢的楚王 以你 这样心平气和地口气 能压住盛气凌人的楚王吗 听老师范读 接 着让学生带着这种语气再读晏子的话 我采用个别读 师导读 小 组表演读等从学生的阅读心理出发 把听 说 读 感 悟 思 情等多种语文实践活动和心灵体验过程独具匠心地整合在一起 对 语言文字进行感悟 使学生的朗读做到由情而发 我祈盼的课堂理 想是 多种形式来诵读 抑扬顿挫成乐章 3 体验感悟 让课堂成为学习的乐园 课堂是学生学习的阵地 他们才是课堂的主人 如果只是枯燥的 读背 学生肯定要失去兴趣 他们喜欢新奇的事物 喜欢展示自我 所以我让他们都参与到课文里 担任齐国小记者的身份 表演是孩 子们喜欢的节目 为了扮演好角色 学生就必须主动去读课文 揣 摩人物的心理 这是一个需要多种才能的综合活动 更是需要学生 发挥创造能力的过程 此时师生关
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