让课堂“动”起来—《荷叶圆圆》教学反思

1 / 7让课堂“动”起来荷叶圆圆教学反思让课堂“动”起来荷叶圆圆教学反思这周，注定了是忙碌的一周。忙着修改教案，忙着做课件，忙着试教，只为了能在周四上出一堂像样的公开课。我要上的课文是一年级下册的一篇课文荷叶圆圆 。在准备上这篇课文之前，特地去网上看了一堂阅读教学特等奖观摩课。里面老师的教态自然大方、语言生动活泼，无不让我佩服。也让我找到一些头绪是否我也可以学着她的这个样子去上。但也是因为有这样的想法，对我的考验才刚刚开始。因为这堂课里，有许多需要做动作的环节。像是“蜻蜓飞翔的动作、小水珠躺在荷叶上的动作、小鱼儿游来游去的动作” 。对于一年级的学生来说，做做动作是他们的兴趣点所在，但同时也是制造课堂混乱的麻烦点。在试教之前，我也比较担心会控制不住课堂节奏。而这个担心也随之而来，在两次试教的过程中，我明显感觉到了无力感。教学组织不起来，课堂气氛过于活跃，学生做各种动作，压根不受控制。特别是在第二次试教结束的时候，一个学生跑来跟我说：“老师，这节课过得好快呀！”我只能苦笑，这节课过得当然快，因为他们是在玩了一节课。纪律组织不起来，更别说教学了。而两次试教也不仅仅只暴露了这个问题。指导老师何老师也给我提出了许多问题。比如：评价语的缺乏、激励性语言的缺少、朗读2 / 7形式的单一等等。这也是让我困扰的地方，但学生读得都一个水平，我真的不知道怎样去评价。何老师建议我去范读，让他们学着样子读。虽然何老师给我提出的建议只有寥寥数语，但真正要做到有所转变，却是非常困难。这也许就是体现一个“磨”的过程。我也非常赞同何老师的话，上公开课，结果是重要的，但并不是最重要的。最重要的是在于一个磨课的过程，在这个过程里，你真正学到了什么，收获了什么，又成长了多少。抱着这样的心态，上公开课前一天，又找了许多资料进行了学习，又修改了教案，认真准备。所幸，上公开课那天一切顺利，也是让自己满意的一堂课。在评课的时候，各位老师也对我进行了肯定，同时，也提出了需要改进的地方。一、我的“得”1、会“蹲”下来和学生进行交流，师生平等，对话频繁。我想，也只有这样去聆听学生的声音，才能做到用心去评价，才能做到从学生的回答中，找出细微的闪光点，然后通过你的评价去大大放大这个闪光点，让学生收获自信，收获成功。2、对课堂的驾驭能力较强，调控得当，收放自如。这也是我这堂课，最希望听到的评价。毕竟前两次试教，都败在了组织教学上。也可能是自己的班级，而且那么多老师来听课，学生的表现也相当好。但不管是什么理由，3 / 7我毕竟是做到了。3、朗读形式多样，齐读、小组读、男女生读、指名读、做动作读等等，让学生乐在其中，课堂充满轻松氛围。改掉了朗读形式单一的毛病，给课堂增色不少。4、用美妙的语言给课堂送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮里。这是我在上小水珠部分时，让学生做靠在椅子上，双手放在后脑勺的动作，然后说：“同学们，现在你们就是小水珠，眨着亮晶晶的眼睛，一阵微风吹过，你左一摇，右一摇，左一摇，右一摇”时某位老师给我的评语。这也是让我感到高兴的地方。一堂课，特别是低段的阅读教学，你必须要学会“嗲” ，学会用激励性的语言来引导学生进入情境，让他们对句子有所感悟，这样才能有助于朗读水平的提高。又例如在教小青蛙部分时，我是这样来教学的。先让学生理解什么叫放声歌唱，就是大声地唱歌。然后让他们讲讲自己在什么情况下会大声唱歌，体会小青蛙高兴、开心的心情。最后说：“下面请我们班的青蛙王子来给我们放声歌唱。 ”“让我们班的青蛙公主也加入青蛙合唱团，一起来放声歌唱。 ”学生的积极性就完全被调动起来了，也显得富有童趣。5、注重培养学生的习惯。如让学生说完整的话、举手发言、写字姿势等等。4 / 76、亲生、细心。个人特别偏爱“亲生”一词。我想这可能是体现在写字教学时，在范写“朵”字是，上面的“几”写得有点歪，一个学生叫了起来：“老师，你这个字写歪了。 ”我便马上将其擦掉，笑着说：“请再给老师一次机会。 ”然后重新写了一个，问：“这个写得可以吗？”学生都点头表示满意。我才让他们开始描一描，写一写。这也是这堂课，我学到的另外一点，要善于倾听学生的声音，课堂是你的，但同时也是他们的。二、我的“失”1、忌“燥” 。在教学过程中，我过于追求教学流程，忽视了学生的情感体验。当学生讲不出来的时候，我便迫不及待的将答案告诉他们。教师，应是一个引路人，引导学生去观察，去发现，给学生多一点的时间去思考，去感受，去体验。例如，在教学小鱼儿部分时，文中是这样说的小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。 ”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。我这样问：“为什么小鱼儿要把荷叶当成他的凉伞呢？”然后让学生观察两幅图的相似之处。 （一幅为小鱼儿在荷叶下游来游去，一幅为一把伞）一学生说出了因为荷叶的形状和凉伞很像。我便把这个问题戛然而止了。开始解释为什么凉伞。其实，我应该要更进一步发问：“那为什么是“凉伞” ，而不是5 / 7“伞”？”让学生慢慢思考，因为是夏天，荷叶圆圆的，像是撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿在荷叶下乘凉呢！这样，他们可能会体验地更深刻。2、忌“限” 。在教学过程中，我设计了两个语言训练点。一个是在课的前半段，让学生用、和都喜欢荷叶，来联系说完整的话。在完成文本教学后，我有设计了一个拓展练习。如下：谁还把荷叶当做什么？荷叶是小蚂蚁的荷叶是小蝴蝶的虽然也关注到了语言训练点，但似乎我应该更开放一些。不要局限学生的思维。应再设计一个-是-的-。给学生一个更宽广的舞台，因为你不知道学生下一秒会说出什么让你意外、惊喜的答案来。其实除了这个训练点，评课老师还给我提出了建议，像是文章最后，捧起一朵朵很美很美的水花。其实也是一个有力的训练点。很很的。也可以让学生说说，也有利于渗透低段的教学内容。3、忌“混”阅读教学更加注重朗读的指导，特别是在低段，对朗读提出了很高的要求。低段的学生能正确流利的读课文6 / 7已经不易，要想读得有感情，必须要有强有力的指导。也并不是一节课可以做到的，是需要长期训练的。特别是对于我这个新老师而言，阅读教学又多了一道坎。像是在课始，让学生感受荷叶的圆和绿。我先是图片导入，激发学生兴趣，然后出示文中语句：荷叶圆圆的，绿绿的。指名让学生读。一生读得不是特别好，我便说：“谁能读得更圆一点。 ”现在想想，估计连我自己也不知道怎样才能算读得圆。类似的情况还有，像是美美地读。那什么样的算是读得美呢？这也是值得我去思考的地方。其实范读应该算是比较理想的一种方式。另外，我想，有必要培养学生自评、他评的能力。让学生倾听他人的朗读，然后让她说说朗读地怎么样，通过这样的方式，来实现朗读水平的提高。这也是我在日后的阅读教学中需要去实践的，去完善的。4、忌“搬”教学最忌讳的就是照搬照抄，完全没有自己的想法。像是我的前两次试教，就是很好的例子。完全拿别人的东西来上，却不明白别人为什么这样去上，用意是什么。于永正说过这样一句话：“不能只满足教过了