最大的“书”教学设计

1919 最大的最大的 书书 教学目标 1 通过展示字的演变 联系上下文 图片 串词等方法学习 地质勘探队 员 刨根问底 等 12 个生字 会写 岩 册 底 质 厚 这些字 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 读好人物的对话 明白岩石是最大 的书 3 激发学生探究自然知识的兴趣 产生研究 探索的愿望 教学重点 学习生字词 准确把握人物心理 读好人物对话 教学难点 了解 书 中的内容 激发学生对大自然的兴趣 教学准备 学生课前预习课文 教师做好课件 教学过程 一 谈话引入 揭示课题 1 板书课题 2 读课题 你有什么发现 书为什么加引号 二 初读课文 整体感知 1 自由读课文 读准生字字音 读通课文 思考 这最大的 书 到底是 什么 2 学生回答 学习 岩 并能正确书写 岩 3 学习字词 藏着铁矿 埋着宝藏 地质勘探队员 刨根问底 1 认读第一组词语 藏着铁矿 宝藏 2 那为我们祖国寻找这些宝藏的人 我们叫他 出示地质勘探队员 3 刨根问底 什么是刨根问底 4 齐读这 4 个词 三 再读课文 读好川川的问题 1 请小朋友们自己读读 1 12 自然段 用横线划出川川问的问题 2 读好川川的六个问题 1 川川问了哪些问题 出示六个问题 2 小朋友 这些都是川川问叔叔的问题 我们要把它读出问的语气 自己试 着像川川一样问一问 3 齐读问句 4 师 川川为了弄清楚这本岩石书 向叔叔一连提了这六个问题 我们说 川川真爱刨根问底 大家再读读这个词语 刨根问底 四 读好对话 感受 书 的神奇 1 再读课文 思考 叔叔是怎么回答的 2 指名读川川和叔叔的话 检查学生是否读对叔叔的话 3 读好对话 出示第一二次对话 1 哪两个人来读一读呀 2 出示图片 理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书 读好反问句 这岩石 一层一层的 不就像一册厚厚的书吗 3 那叔叔说的这句话 它的意思就是 出示 岩石一层一层的 就像一 册厚厚的书 4 写好生字 册 厚 出示第三次对话 1 理解 脚印 足迹 雨痕 波痕 脚印 在这句话中 跟脚印意思相近的词是 足迹 雨痕 波痕 雨痕是雨点留下的痕迹 波痕是波浪留下的痕迹 眼泪在 脸上留下的痕迹是 车轮在地上留下的痕迹是 刀留下的痕迹呢 看图片 猜猜哪张是雨痕 哪张是波痕 2 什么是矿物 看图片 这些矿物有什么特点 出示第四次对话 1 出示课件 岩石上的图画和书上画有什么不一样 2 这些岩石上的画就是化石 它们是怎样形成的呢 请学生读一读课后 我 知道 第一条 3 多么神奇的图画呀 我们一起来读读 4 除了这些化石 你还知道什么化石 5 出示化石图片 试着说句子 你看 这儿有 有 那儿还有 出示第五次对话 1 看课件 知道化石的作用 学生朗读 3 补充资料 在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石 便可知道这一片曾是大 海 出示第六次对话 1 自由读 说一说 岩石有什么作用 2 叔叔还能为祖国找到哪些宝藏 从而初步体会省略号的用法 五 结合板书 回顾全文 神奇的大自然是一座巨大的宝库 而岩石是一本耐人寻味的 书 这本书 里有许许多多的奥秘 正等着大家在今后的学习中走进大自然 一起去探索 一起去发现呢 六 布置作业 推荐书目 自然百科