两位数乘整十数的笔算.doc

两位数乘整十数的笔算清镇市流长乡大岩小学潘祖春教学内容：教材第9页的例5，想想做做第1题，教材第10页想想做做第2至7题。教学目标：掌握整十数乘与两位数笔算的正确书写格式，明确算理。在理解算理的基础上，能够正确地进行计算。培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。重点难点：整十数乘两位数笔算的正确格式，能正确地进行笔算。教具准备：课件 电子白板教学过程：1、 新课导入师：同学们，在前面我学习了很多简单算式的口算，那你们今天能快速地口算出老师出的这些难题吗？来吧！听听你们正确又响亮的声音在哪。课件出示下面口算题：1230= 4210=2030= 2540=3040= 430=3230= 2330=师：同学们口算得可真快啊。那你能说说你口算的方法吗？师：这是我们口算整十数乘两位数的方法，那今天我们就来学一学两位数乘整十数的笔算方法吧。（出示课题：两位数乘整十数的笔算）2、 探究新知教师出示主题图。1. 观察主题图。教师提问：通过观察这幅图，你从图上得到了哪些信息？学生可能回答：从图上我知道了每个足球是32元，要求的问题是买30个这样的足球要用多少元？教师追问：要买30个这样的的足球要用多少元，怎样解答？你能列出算式吗？根据学生回答板书：3230=2. 口算。教师：如果要你来计算3032的积，你有什么方法？学生可能会回答：我可以先算323得96，再在96的后面加一个0就得960. 我可以先算230得60，再算3030得900，最后把900和60加在一起就是960.3. 笔算。教师：如果让你用竖式来计算，你打算怎样算？请你试着在本上算一算。教师请两名方法不同的学生板书：学生1： 32 学生2： 3 2 30 3 0 00 9 6 0 96 960教师提问：学生1的方法是我们前面学习的两位数乘两位数的笔算方法，很正确。而学生2的方法，你们能理解吗？为什么要把3和2对齐？为什么要把0空出来？学生可能会回答：因为0和任何数相乘都是0，所以可以先不让0参与计算，最后再把0给补上。教师：你们真聪明。通过我们的观察和比较，你认为这两位同学生的方法哪个更简单？为什么？4. 比较两位数乘整十乘与前面所学的两位数乘两位数的笔算方法有什么不同。3、 练习巩固1、 教材第9页“想想做做”第1题。(1) 学生独立完成，写在书上，要求认真书写。(2) 全班订正答案。(3) 指明一名学生说一说算理。2、 教材第10页“想想做做”第2题。（1） 指几名学生板演，其余学生独立完成。（2） 全班订正答案。（3） 教师提问：“70乘52”这题你是怎样用竖式计算的？学生可能会回答：把不是整十数的数写在竖式的下面或把两们乘数的位置交换一下。3、 教材第10页“想想做做”第3题。（1） 观察题目后，请学生说一说错因。（2） 请学生把错题改过来。并强调以后学习中不要出现类似错误。4、 教材第10页“想想做做”第4题。（1） 学生独立计算。（2） 全班订正答案。5、 教材第10页“想想做做5题。（1） 学生独立完成计算。（2） 全班订正答案。（3） 说一说你有什么发现？（4） 你有什么启发和收获？6、 教材第10页“想想做做”第6题。（1） 学生读题，理解题意。（2） 学生独立分析，解答问题。（3） 全班交流，反馈结果。7、 教材第10页“想想做做”第7题。（1） 学生读题，找出条件和问题。（2） 学生分析问题与条件的关系。（3） 独立列式解答。（4） 你还能提出什么问题？4、 本课小结。提问：通过这节课的学习，你学到哪些知识？有什么收获