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文档简介

认识图形教学反思本节课的教学设计我力求能较好地体现新课改的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，主要体现在以下几个方面：一、尊重儿童的心理特点，合理选择教学活动。我根据学生好动这一特点，让学生在玩中学数学。课前我布置学生将生活中的物品带进课堂，开展一个“谁的手儿巧”小比赛。课堂上我让学生以小组为单位合作学习,用所带的物品进行拼搭。我对孩子们说：“这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？”一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！一会儿每个小组的孩子们陆陆续续地拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼等，真是难以想象，这些作品是出自一年级孩子之手。在拓展应用过程中，我又设计了摸物体猜形状的活动，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中进一步感知立体图形的特征，同时也发展初步的空间观念。二、尊重学生的学习需要，引导学生自主提出问题，合作探究，解决问题。我利用学生好奇心强这一特点，上课一开始让学生在摆物体的活动中，自主提出问题。例如：有的学生问“为什么球要放在上边，而不放在下面？”“为什么球和茶叶盒能滚，而大魔方不能滚？”“我想知道我们小组摆这个汽车都用了哪些物体？”等。然后，根据学生提出的问题，分清重点问题与次要问题，围绕着学生提出的重点、有价值的问题，放手让学生通过小组合作的方式探究解决问题。这样，充分尊重学生解决问题的需要，开展教学活动，打破了教师与学生之间的单向传输关系，让学生在活动中去发现，去研究，去探讨，去体验。三、尊重学生情感需求，科学评价学生。在引导学生思考、寻找解决问题的策略时，我努力做到：肯定学生的想法，对学生进行科学地评价，满足学生的情感需求。如在摸物体猜形状学生猜中时，我适时地送上一句温馨的祝福“老师希望你用这个小笔记本，记下你美好的童年，在学习上做一个有心人”、“希望你天天锻炼，身体越来越棒！”等，及时地进行激励，培养学生的学习兴趣。在教学过程中，主要遇到了以下问题：1.刚开始分类时，有的学生把长方体和正方体混一起，可能是上课教师提示得不够。2.学生对长方体、正方体、圆柱和球这几个名词认识不足，记不住。今后要对学生加强学生对词语的认识。3.学生对于自己提问题还不习惯，不会提
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