信息技术与小学语文教学整合的体会做法

1 / 5信息技术与小学语文教学整合的体会做法将信息技术与语文学科的整合，学生在掌握计算机基本操作技能的过程中，能获取语文知识，培养语文能力，提高语文素质；在学习语文知识、培养语文能力的同时，又能提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养，两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。经过几年的教学实践研究，我将信息技术与小学语文教学整合的几点做法浅述如下。1.利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地把学习兴趣及时转移到研读文字教材上，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破语文教学的“瓶颈” ，教师必须发挥导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。2.利用计算机化静为动的特点，突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，我改变了逐段讲解的“段段清” ，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文琥珀时，教学的重难点是理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象2 / 5的依据。为了解决这一难点，我制作了教学课件。一是图文声像并用再现课文内容。二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个小模块。三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。如点击“松林与海水”课件，便出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看到水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。四是画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握了课文重点，理解了难点，进而进行语言、思维训练。3.利用现代信息技术优化作文教学。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。 ”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学时，教师就应该充分运用现代信息技术，不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。3 / 5有了写作的材料并不意味着一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来，运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，加强具体指导和讲评，等等，同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并进行必要的讲解，这样学生习作就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。4.借助信息技术，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并努力发展个性爱好，有效提升创新思维能力。黄山奇石是一篇阅读课文，要求学生通过学习了解黄山怪石的奇特景象，从而激发学生的创造想象能力和对祖国大好河山的爱恋之情。但学生中很少有人到过黄山，更没有人了解变化多端、形态各异的奇石，因此缺乏直觉的感性经验。于是，课前我让学生利用网络搜索黄山的风景图片及文字说明，使学生从感性上了解、感受黄山石的奇特。课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，揣摩作者要表达的思想感情。在领略了黄山石的奇特，读懂了课文的4 / 5主要内容后，引导学生思考：黄山石的奇特奇在哪里？你最感兴趣的是哪块奇石，可以画下来吗?你认为还可以用什么样的音乐做这篇课文的背景音乐呢?你还想知道哪些关于黄山的知识呢?利用因特网上的资源，了解黄山的其他两绝。在这样开放的学习环境下，学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥，学习能力得到了进一步的提高。信息技术与语文教学整合，有利于提高学生语文素养。现代教育强调各学科之间的整合，那么语文教学可以与美术、音乐、自然等学科进行有机整合，而信息技术为语文教学与多学科的整合搭建了一个共享平台，更有利于语文教学的有效实施。5.加强学生对知识的理解，提高课堂教学效率。对于小学生来讲，学习汉字扩大词汇量是学习的重点，而对于汉字的理解则是难点。对初学汉字的学生讲解字义是件难事，往往是对于有些字词的解释，会出现愈解释愈糊涂的现象。而利用现代教育手段制成课件向学生提供丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点 12 下一页拨，就容易多了，无需教师多讲解。例如：“看”字，通过课件展示，一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“歪”字，可以展示出一些物品不端不正、东倒西歪的画面；“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足5 / 5休息。这样学生既牢牢记住了“休”的字形，又理解了字义。这样把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生学习汉字的难度。我们还可以利用多媒体把合体字分成部件，如：像、虾、材、诚等合体字，用不同的颜色对比显示，并