青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》评课议课会议.doc

平行四边形面积之评课议课 平行四边行的面积是青岛版小学数学五年级上册第五单元的内容。本节课周老师着重培养了学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我们觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。彰显了本组“在数学课堂教学中渗透人文精神”之特色。从中我们得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。 周教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境、导入新课指导探究电脑演示等”为线索，整个教学思路清晰。教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解， 突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用 教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，如，马老师出示了不规则的图形来转化成一个长方形来计算它的面积，让学生猜测平行四边行面积可能与它的什么有关？然后，让学生随意拿一个平行四边行剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的猜想。最后，老师又让学生动手去剪两个完全相同的平行四边行，一个剪拼，一个不动来比较，然后去转化，并组织学生讨论：平行四边行和转化后的长方形有什么关系？在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四边行的面积？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。 三、注重练习，灵活运用公式，培养实践能力。 这节课在练习设计注重层次性，体现了对公式的运用和对平行四边形面积计算公式的理解，既有实践性，又做到了前后照应；既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，更注重让学生计算一些没有直接告诉底和高或近似的平行四边形的面积，不但强化了学生的动手操作，也有利于让学生综合运用知识解决问题，培养学生的实践能力。从现实生活中发现和提出数学问题，然后找出解决问题的有效方法，体会数学在现实生活中的应用价值。注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。 听完周老师的课，大家提出了如下意见和建议： 1、教师的评价不够激励。人文性的课堂评价能激发学生的学习热情和求知欲望。整节课教师对学生的赞许的语言几乎没有，一个期待的目光，一句肯定的赞许，一句不经意的表扬-潜移默化、润物细无声地对学生进行人文精神熏陶。 2、加强小组合作交流。小组合作是很好的一种学习方式，让学生在组内获取有价值的信息，培养学生的合作、团结进取精神。在探讨平行四边形和长