向阳小学校本课程实施方案

向阳小学校本课程实施方案 一 指导思想 1 认真贯彻 基础教育课程改革纲要 的精神 确立现代教育观 课程 观 质量观 利用课程分级管理的体制 优化学校课程结构 充分发挥学校及 社区教育资源的功能 促进学生的发展 努力创建学校的教育特色 2 校本课程的开发旨在通过对本校学生的需要进行科学地评估 以学校 为基地 并与外部力量合作 充分利用学校内外的课程资源 开发出多样性的 可供学生选择的课程 校本课程集中体现 以学校为本 的理念 主要强调课 程的开放性 民主性 参与性 强调交流与合作 3 校本课程通常是由校长 教师 学生及家长代表来决策 采用实践 评估 开发的课程开发模式 实施 问题解决 即 自下而上 的政策 以满 足各种社区 学校 学生之间客观存在的差异性 因而具有一定的适应性和参 与性 二 校本课程开发遵循的原则 1 主体性 学校课程开发的主体是教师 教师可以与专家合作 但不是 由专家编教材 教师教教材 2 合作性 课程开发是一种集体配合的事业 学校课程更是如此 在整 个开发过程中教师要与专家 校长 其他同事 学生 家长 社会人员等通力 合作 发挥群体智慧 3 民主性 学校校长 教师 学生 家长构成学校教育的 共同体 成 为学校课程开发的主体 要开发什么课程 学生需要学什么 喜欢学什么 共同体 里教师 家长最清楚 因此 在开发过程中 应广泛听取他们的意 见 形成一个民主氛围 4 选择性 学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展 让每一位学 生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬 因此 学校课程开发要尽量 为学生提供多样化 可供选择的课程 适应学生的需要 兴趣和经验 5 开放性 学校课程开发在资源方面 要充分利用一切可以利用的资源 包括学校 家庭 社会等多方面的资源 在开发主体方面 要充分调动校长 教师 家长 教研员 专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性 共同进 行课程建设 6 灵活性 学校课程开发是一项新的工作 同时各校课程资源不一 因 此在学校课程开发上 不要求全求大求新 应立足本校实际 量力而行 逐步 完善 三 实施目标 1 确定学校校本课程的名称 内容 并进行合理的安排 探索校本课 程教学方式 为全面开设校本课程积累经验 2 在校本课程实施过程中学生学会交往 在合作中学习 培养自信心 建立 自我概念 养成自我认同感和坚毅的品质 3 提高学校管理者 教师开发 设计 实施校本课程的能力 特别是 提高教师的理论水平 争取发表高质量的论文 撰写有特色的案例 4 针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向 以学生全面及可持 续发展的教育理念来激发学生的内在需求 以促进学生的综合素质的提高 创 造一种更适合学生需要的育人环境 四 实施内容 1 确定校本课程结构 我们根据以下几方面来确立学校本课程 学生发展的需求 尊重学生意愿 有利于学生的可持续发展 学生的年龄特点 考虑学生的兴趣爱好和认知规律 学校的实际情况 包括学校办学特色目标 师资和设施条件等 具体安排如下 校本课程研发题目一览表 低年级 题 目负责人开发情况 1 养成教育篇卢振英教师已投入使用 2 团队活动篇李树国教师已投入使用 3 操课活动篇李树国教师已投入使用 4 卫生常规篇王焕良教师已投入使用 5 文明礼貌篇王焕良教师已投入使用 6 学习常规篇肖培新教师已投入使用 7 诚实守信篇肖培新教师已投入使用 8 安全教育篇王焕良教师已投入使用 9 爱护公物篇卢振英教师已投入使用 校本课程研发题目一览表 中年级 题 目负责人开发情况 1 爱国教育篇申中奇教师已投入使用 2 品德教育篇申中奇教师已投入使用 3 礼仪教育篇王金明教师已投入使用 4 生活自理篇王志玲教师已投入使用 5 快乐阅读篇王桂华教师已投入使用 6 安全教育篇王爱香教师已投入使用 校本课程研发题目一览表 高年级 题 目负责人开发情况 1 礼仪教育篇武术祥教师已投入使用 2 生命教育篇孙东玉教师已投入使用 3 环保教育篇王济友教师已投入使用 1 加强校本课程的计划性 为避免盲目性 与其他学科一样 开学初始认真制订教学计划 确定教学 内容的框架 日常的教学工作必须根据教学计划展开 做到认真备课 认真上 课 认真考核 充分发挥校本课程的育人功能 2 重视教师配备和培训 尽可能选择有特长 有事业心 有创新精神的年轻教师 担任校本课程的 教学工作 有时侯也可以两个教师上同一节课 定期组织他们学习 课程理论 掌握校本课程的管理原则和实施方法 逐步提高他们的实践水平 3 重视校本课程的评价 校本课程的评价将以激励性评价为主 重教师和学生的参与过程 给教师 和学生一个客观评价 4 在展开课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导 帮助 以 使课题研究获得成功 五 方案预定过程 具体措施 1 定向阶段 各班教师调查学生们喜欢研究的课题 内容 2 准备阶段 收集有关研究项目材料 进行整理分类 3 观念阶段 用观念来进行各种各样选择 把各个部分结合在一起 4 总结阶段 把研究过程中的结论加以推敲 再验证 然后形成报告 六 评价方案 评价起着对学生在情感 能力 知识诸方面发展变化的评估作用 而校本 课程与其他学科课程有着很大的差别 因此在评价活动中教师更要优先思考的 是评价是否为学生的终身发展服务 是否与课程实施的全过程并行 是否进行 多元化的评价 它体现以人为本的思想 关注每一学习个体的处境和需要 尊 重和体现个体的差异 激发个体的主体精神 以促使每一个体最大可能地实现 其自身价值 1 对教师的评价 对教师的评价重过程 建立发展性的教师评价体系 除 对专任教师核定每周二课时的工作量外 学校采取期中 期末工作考核的办法 对教师实施单项考核 考核指标等同于其他学科考核 根据教师工作量化指标 算出积分 评为优 良 中 差四个等级 评价方式采用自我评价 学校领导 评价 学生及家长评价三部分合成 2 对学生的评价 对学生采用形成性激励评价方式 注重学生主体参与实 践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性 合作性 操作能力和创新意识 过程评价与结果评价相结合 关注学生的个体发展 尊重和体现学生个体发展 以促进实现自身价值为最终目标 在实践中 我们主要采用自我评价 档案袋 评价 分阶段评价三种评价方式 根据学生的参与程度 课堂发言 作业 问 卷调查及活动记录本进程中的表现给予相应的学分评价 一共分为四个等级 优 10 分 良 8 分以上