苏教版三年级语文下册全册教案5

1 / 49苏教版三年级语文下册全册教案 5m 16、跟踪台风的卫星 教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3 了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学内容 分析 这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。 重点难点 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 2 / 49一、揭示课题 1 板书课题：跟踪台风的卫星 2 指读课题 3 读了课题，你想知道什么？ 4 师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？ 练习说话，增强语言表达能力 以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维 二、初读指导 1 自由读课文，要求： （1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2 检查交流 出示生词： 盯住厉害监视气象卫星 狂怒泄气跟踪谈笑风生 怒吼设在疯狂撑牢哈 （1）指读， 。 （2）指导“盯、疯”是后鼻音， “监”是前鼻音；“设”是翘舌音。 3 / 49（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。3 检查读课文。 指名读，每人读一个自然段。 自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。 三、学习第一、二自然段 1 自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？ 2 讨论交流： （1）台风是一种极其猛烈的风暴。 （2）台风与气象卫星之间的距离很远。 （3）台风狂妄自大，气势汹汹。 （4）卫星紧紧地跟踪台风。 3 朗读第二自然段，感知卫星的作用。 （1）我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。 （2）气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。 （3）气象卫星不怕台风。 4 指导朗读： 读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。 4 / 49第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一导入新课 上节课，我们初步学习了 16 课生接读课题，我们不仅了解了课文大意，还学习了生字词，并且学习了课文第一、第二自然段。先请大家一起来复习一下一些重要的词语。 （出示词语） 二、学习课文 1、导入：我们上节课讲到在波浪滔滔的海面上，一股台风刚刚形成，气象卫星就盯住了他，而且告诉他自己会时刻监视他、跟踪他，台风很恼怒，那接下来他们之间又是怎样斗志斗勇的呢，我们继续学习课文。 2、出示“自读要求” ，并要求告诉大家有哪几个要求。 自读课文 38 小节找出描写台风和气象卫星斗智斗勇的句子。用浪线划出写台风的句子、用直线划出写卫星的句子。 3、交流 1)我们先来交流一下有关描写台风句子，谁先来说。5 / 49A 出示第三自然段 从台风的这一段话中，你们感受到了什么？ 为什么台风会认为自己很厉害呢？ 所以看起来台风好像在问卫星“你可知道我的厉害？”其实他是在向卫星示威炫耀自己是十分厉害的。 老师这儿有一组有关台风横行肆虐的图片，大家可以一起来感受一下台风的厉害。 （出示图片） 谁来读读台风觉得自己厉害的句子。 B“小东西” ，我们再来看一下，台风把卫星称为什么？ 你觉得台风怎么样？ c“狂怒”, 台风这么厉害，当他听到卫星说要时刻跟踪他、监视他时，台风的心情是怎样的？ 师;什么叫“狂怒“？谁来读好这个词？ 谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段话？ (师评点：老师听出来了，这个台风真的很狂妄。 还有没有谁再来试一试？这个台风更厉害！） 齐读。 2）气象卫星听了台风的话，害怕了吗？他说了些什么？谁找到相关的句子了？（出示气象卫星的话） 6 / 49台风这么厉害，气象卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎样说？ 师：这真是一个态度坚决的卫星啊！面对这如此厉害的台风，他们俩人之间的对话应该怎样读呢？ 指导：读出台风厉害！卫星的不甘示弱！ 3）台风听了卫星的话，会善罢甘休吗？他是怎么做的。继续找找有关描写台风的句子 师出示第四自然段。 谁再来读读这句话，把台风的动作通过你的朗读表达出来。 （师：看起来，这个台风开始动真格了。 ） 引读：可是，他那里知道 4）第一回合，谁赢了？那台风服输了吗?他是怎么说的？又是怎么做的呢？我们继续往下看。 （出示第五段） “哼，我要把你甩掉！”从这句话中你们体会到了什么？ 谁再来读读这句话。 （这个台风真的很不甘心哪!。 ） 师引读：台风呼呼呼地 第一回合卫星赢了，他还在继续跟踪台风吗？谁找到有关的句子了？ 7 / 49如果你是卫星，你看到台风想要逃跑，你会对他说什么？ 我们来看看，课文中的小卫星是怎么说的？ 读了这几句话，你感觉气象卫星怎么样？ 谁能来补充有关气象卫星速度快本领的资料 5）第二回合较量下来，气象卫星又赢了。 那台风有没有甘拜下风、就此罢休呢？我们继续往下找找有关描写台风的句子。 （出示第六段） 读一读和刚才相比，台风这会儿又有了什么变化？ 从哪里看出来了？ 来，让我们一起做做疯狂的台风，来读读这句话。 虽然台风变得这么厉害，可是他很快就发现：堤坝_，树木_，人们_。 人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若、谈笑风生呢？ 6）出示第八段 课文的第八小节为我们解开了这个秘密，原来，气象卫星每隔二十五分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了。有了卫星的预报，人们再也不怕台风了，所以，卫星觉得自己很（） 能干的小卫星们，我们一起来自豪的夸夸自己的本领吧！ 8 / 497）出示第九段 台风一听卫星这么说就（） ，只好（） 第三个回合比试下来，又是气象卫星赢了。气象卫星大获全胜，终于松了口气，但是气象卫星有没有因为一点胜利就骄傲自满呢?（出示课文） 你从这几个词语中体会到了什么？ 省略号说明了什么？ （出示卫星图片） 你能用一句话来夸夸气象卫星吗？ 8）课文就学到这儿了，可是我想课文中的卫星和台风肯定给大家留下了深刻的印象，尤其是他们之间针锋相对的对话，下面我们一起再来回味回味，女生读卫星的话，男生读台风的话，旁白一起读。注意人物对话时的不同语气。 齐读课文。 对于台风，学生没有切身体会。通过观看图片，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。 作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。 通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。 9 / 49拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。 板书设计 16、跟踪台风的卫星 台风卫星 第一回合：妄图攻击高高看着 第二回合：企图甩掉紧紧跟踪 第三回合：扑向城市预报行踪 反思重建 习作 5 教学目标 一、教学目标： 1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。 2、初步学会归纳整理所给资料。 3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。 教学内容 分析 本单元习作要求学生说说端午节。教材先给出了有关端午节的资料，帮助学生阅读筛选。 10 / 49重点难点 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入 二、说说端午节 三、练写说说端午节 1、小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？ 师板书：名称、来历、内容、特色 1、学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色，说给大家听。 1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来） 。 11 / 49小朋友，这里是胡瑞芝同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。 2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。 请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。 指名读。 4、把资料归类。 下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。（师指板书） 5、选择资料，说说“端午节” 。 请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？ 2、学生写草稿。教师巡视、指导 3、点评。 朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。 推荐好习作或自我推荐读给大家听。 交流、评议。 学生修改、誊写。 12 / 49通过回忆，激发学生的写作兴趣。 进一步了解端午节。 板书设计 反思重建 17“你必须把这条鱼放掉！” 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语. 3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 4、练习用“允许、必须”造句。 教学内容 分析 这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。 重点难点 1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 13 / 492、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学准备 幻灯片、卡片 教学时间 （2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入激趣 二、初读课文 14 / 49三、学习课文 15 / 49四、学习生字 五、作业设计： 1、板书课题：“你必须把这条鱼放！” 掉！” 2、观察课题，这课的课题与以前有什么不一样？（为什么要加引号？从“必须”和感叹号中体会到了什么？3、指读课题。 4、读了课题，你有什么问题？ 1、播放课文录音 2、指导学生自读课文 16 / 49（1）借助生字表的注音，读准生字的字音、读通句子。 （2）找出生字、新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查自读情况 （1）出示生字词语，检查字音情况，正音 允许必须鱼竿商量情愿低沉上钩坚定涟漪小心翼翼 （2）把这些生字词语放到课文里你会读吗？ （3）读准下列词语的音重点需指导和纠正的读音： 遵（zun）铭(ming)唇（chun）垂（chui） （4）引导学生联系上下文理解词语 低沉弧形允许 （一）学习课文第一段 1、谁来读第一段？ 2、读了这一段，你知道了什么？ 3、齐读。 （二）学习第二-四段 1、这一段里你有什么读不懂的地方？ 2、说说你了解的词语。 3、这几段讲了什么？ 17 / 494、齐读。 （三）学习第五-十二段 1、谁来读？ 2、这几段讲了什么？ 3、齐读。 （四）让我们一起把课文连起来读一读。 1、课文讲了爸爸和汤姆之间的什么事？ 2、这件事给汤姆留下了怎样的印象？ 1、出示生字组成的词语。 2、出示生字。 3、重点指导几个难写的字：钓钩 1.完成习字册。 2.抄写词语，并默写。 3.熟读课文 18 / 49情境导入，激发学生学习课文的兴趣。 借助拼音初读课文，能把课文读通顺、读流畅，并提出自己读不懂的问题。努力培养学生对课文初步感知的能力。 19 / 49请学生分组合作学习，培养他们的合作能力，让他们通过自己的学习，能对课文有一定的了解，同时也为了培养学生的组织能力。另外布置了自学要求，让学生以后读到一篇文章就知道该从哪些方面着手。 指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，正确书写。 第（二）课时教学过程 教学环节 20 / 49师生活动 设计意图 一、复习导入 二、学习课文 21 / 4922 / 4923 / 49三、总结全文 四、布置作业 1、出示生字词语。 允许坚定铭刻必须 鱼竿低沉规定丝毫 2、通过上堂课的学习，你已经了解了什么？ 3、今天我们继续来学习“你必须把这条鱼放掉！” 过渡：我们就一起跟随着汤姆来到那天晚上的场景中。 （一）学习课文第一自然段。 1、指名读第一段。 2、 （想象情景朗读）说说读后你了解了什么？ 3、指导朗读。 24 / 49过渡：“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？ （二）学习课文第二四自然段。 1、自由读课文，画出相关语句。 2、讨论交流： （1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”读好句子，体会汤姆的“惊喜” 。 （2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ （4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ （5）读第 2 自然段，画出有关动词。指导读好这几句话 小结：这三个自然段具体写了汤姆钓到了一条从未见过的大鲈鱼以及当时惊喜、高兴的心情。 过渡：就在这时候，爸爸却让汤姆把鱼放掉。 （三）学习课文第五十二自然段。 1、默读第 5 至 12 小节。体会汤姆的心情。2、讨论交流： 25 / 49（1）为什么必须把这条鱼放掉？ （2）比较句子： a、你要把这条鱼放掉！ B、你必须把这条鱼放掉！ （3）说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。 （4）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？你是从哪里看出来的？ （5）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？（6）出示：不管有没有别人看见斩钉截铁的口气。（7）你知道课文里面的规定是什么吗？为什么要这样规定？（讲解：每年 12 月到 3 月，鲈鱼产卵，不允许捕捞）体会爸爸是自觉个自觉、严格遵守规定的人。 （8）最后，汤姆是怎么做的？从汤姆的行动中，你体会到了什么？ （9）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？ 3、有感情地朗读这部分课文。 （四）学习课文第十三自然段。 26 / 491、指名读这段。 2、讨论：从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 3、出示最后一句话：“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？ 4、齐读最后一段。 1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2、你从这篇课文中得到什么收获？ 3、我们学校、我们所处的社会有哪些准则？为什么要遵守这些准则？ 回到家，你想对爸爸妈妈说些什么？ 复习旧知，为新课的学习作好准备。 通过重点词语感受环境的幽静、美好。 27 / 49通过品读，感受汤姆钓鱼技术的熟练以及钓着大鲈鱼后惊喜激动的心情和爸爸对儿子的赞赏。 28 / 49通过汤姆心情变化的词句，感受爸爸的高尚人格，感悟汤姆心情变化的原因和当时的想法。使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 围绕问题展开讨论，爸爸严格遵守社会规定、社会公德的行为，使汤姆深受教育终身难忘，他也和爸爸一样成了一名自觉遵守社会公德、社会规定的人。 29 / 49将课文中学习的规则延伸到课外，使学生进一步增强规则意识。 拓展延伸 板书设计 17、 “你必须把这条鱼放掉！” 汤姆：惊喜不情愿 爸爸：赞赏斩钉截铁 必须自觉遵守规定 反思重建 18 狼和鹿 30 / 49教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。 教学内容 分析 狼和鹿是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。 重点难点 引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明31 / 49白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣” ，以及初步认识生态平衡的重要性。 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一揭题激趣。 二了解学情。 三组块阅读。 四拓展延伸。 1.分步板书课题： 教师板书“狼”字：看到这个字你想到了哪些词语？教师板书“鹿”字：看到这个字你又想到了哪些词语？ 教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。 教师补充板书：狼和鹿 32 / 492.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ 学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。 同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关 第一关：读准每一个词语。 提防血泊威胁狩猎 生机勃勃青烟袅袅 教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？ 第二关：理解下列词语的意思。 功臣祸首王国 教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？ 第三关：读好下列短句。 活泼而美丽的鹿 贪婪而凶残的狼 狼与其它一些鹿的天敌 绿色在消退，枯黄在蔓延 教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。 33 / 49第四关：读通下列长句。 凯巴伯森林的枪声响了 25 年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。 走进那片森林 1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。 出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？ （学生自由表达） 3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以 教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。 34 / 494.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。 出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。 教师板书：超过了十万只 5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。) 回忆一段往事 1.可是 20 多年前，鹿可没有这么自由。出示第一段话自由地读一读，思考：20 多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？ （自由交流。 ） 2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。 教师板书：大约四千只 3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林，鸟在歌唱，鹿在奔跑，狼很贪婪。你能读好这段话吗？ （指导学生进一步在朗读中加以体会。 ） 面对一个现实 1.于是，枪声打破了森林的宁静教师范读第二自然段。 2.鹿终于可以生活在自己的“自由王国”里了。几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，八千只病鹿。35 / 49） 3.默读。讨论：鹿为什么相继死去？ 饿死。 （哪些句子说明它们没有吃？为什么没有吃？相机理解词语“蔓延” 。 ） 病死。 （为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？） 教师板书：八千只病鹿 4.因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？ 此时，如果再让你在这幅画面上画上凯巴伯森林，森林又会是什么样子？ （学生自由想象。 ） 5.多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗？ （指导朗读。 ） 6.在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！ （出示并齐读第一自然段。 ） 7.男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。引导学生在朗读中比较，在比较中进一步感悟。 感悟一种道理 1.此时，在美好的回忆与残酷的现实中，八千只病鹿一定明白了“自由王国”其实并不自由。此时我们不得不问:36 / 49这究竟是谁惹的祸？这又警示我们什么？ 2.自由阅读最后一个自然段，读懂了什么？ （班级交流。 ） 3.教师点拨：为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？（引导学生用自己的语言表达。 ） 教师小结：人类“捕杀”了鹿的天敌狼，目的是“保护”活泼美丽的鹿。可是，狼没有了，这架生物界的天平也就失去了平衡。 （在小结中完成板书，板书中以示意图的形式表示“狼”与“鹿”的平衡关系。见板书部分。 ） 1.在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。你还了解哪些？ （学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。 ） 2.教师适当补充下列材料： 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀； 白蚁与黑蚁是一对冤家，一旦相遇就会大动干戈，往往出现大兵团作战的场面。结果常常是黑蚁大获全胜，白蚁损兵折将，纷纷逃窜。于是，人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁； 37 / 49山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号； 狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。 俗话说：题目是文章的眼睛。一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的元认知与文本内容产生强烈的“反差” ，以此调动学生的阅读兴趣。同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。 一个好的预习习惯的养成比让学生读懂一篇文章更为重要。因此，面对进入中年段的学生，教师应该时时注意引导其养成良好的预习习惯。课堂上，给学生展示自己预习成果的时间与舞台，有利于调动学生课前预习的主动性与积极性。而“闯关游戏”的模式亦是针对三年级学生的年段特点而设计的，重在调动学生阅读的兴趣。 没有狼的凯巴伯森林是一个怎样的王国？文章寥寥数语，但是却为我们勾勒出了这一鹿的“王国”的面貌。让学生38 / 49触摸到此时鹿的“自由自在”有利于学生突破文章的阅读难点。因此，让学生把这寥寥数语“读长、读厚”是这一组块阅读的重点。 “鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？”学生在教师的引导下展开丰富的想象，于是“王国”这个词语不再那么“枯瘦” ；“教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起十万只的概念。 ”于是“十万只”不再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵。 将文本所叙述的故事分割成四个组块，看似割裂了文本的内容，其实是为了帮助学生理清文章的内在联系，更好地帮助学生读懂文本，读好文本。走进那片森林回忆一段往事面对一个现实感悟一种道理，在整体感知文本内容之后，让学生置身于这种环环相扣、层层推进的组块式的阅读历程之中，利于三年级的学生充分理解各自然段的意思以及文章段与段之间的联系，利于学生抓住重点语段咀嚼推敲，把玩回味，从而感悟大自然中客观存在的事物之间的生态平衡的概念。 三年级的学生接触“生态平衡”的话题，必然存在一定的难度。因此，在组块阅读的过程中，教师的问题设计应该努力地帮助学生降低坡度，化解难点。设计中教师导在关键处，启在愤悱时，在引领学生走进文本的过程中，激39 / 49活了学生的阅读思维，发展了学生的阅读能力。 阅读对话既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空间，更不能受 40 分钟的课堂所羁绊。让学生在读懂文本语言，初步感悟狼和鹿之间的相关相克的联系之后，适时地将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界，搜集生活中与文本故事相似的材料。这样延伸性的阅读设计，既巩固了学生对文本内容的理解感悟，帮助学生丰盈“生态平衡”这一本来是陌生的概念，更有利于发挥文本对于学生的育人功能。可谓一举而多得。 板书设计 大约四千只狼和鹿超过了十万只八千只病鹿 反思重建 19、放飞蜻蜓 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。 教学内容 40 / 49分析 本文是一篇写人的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。 重点难点 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学准备 关于蜻蜓的图文资料，课件 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、谈话导入，因题设疑。 二、初读课文，学习生字 三、初读课文，感知内容 四、再读课文，粗知词意 41 / 491、齐读课题。 2、启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。 （各抒己见说一说自己的想法） 1、以自己喜欢的方式读课文。 2、读中勾划生字 3、用自己喜欢的方法识记生字 1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？ 2、读后你有什么想法？ 1、把课文读通顺，画出不理解的词语。 2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。 3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第（二）课时教学过程 师生活动 设计意图 一、细读课教学环节文，理解内容。 42 / 49二、反复朗读引导体会。 三、继续说感受。 1、结合课题，提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。 2、启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。 3、引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。 1、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。 重点体会： 他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” 2、说说蜻蜓各部分的特点及功能。 3、讨论陶先生讲这些的目的。 4、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。1、放飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。 2、学了这篇文章你有什么收获？ 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课43 / 49文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 板书设计 19 放飞蜻蜓 陶行知：中国著名教育家 散步-看见孩子们捉蜻蜓 讲蜻蜓的结构、特点、功能 商量说：“放了它，好不好？” 反思重建 20、恐龙 教学目标 （1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。 （4）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明44 / 49文的方法。 教学内容 分析 恐龙是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有 6 个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 重点难点 教学准备 教学时间 （2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 （一）揭示课题 （二）读通全文，解决字词 （三）再读课文，理顺句意 45 / 49（四）做习字册 1、两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙（板书课题） 今天，我们就要一同领略恐龙的世界。 2、学生交流自己知道的恐龙知识 3、展示带来的恐龙图片 1、