读《玩小靠背引发的思考》的反思

1 / 4读玩小靠背引发的思考的反思读玩小靠背引发的思考的反思玩小靠背引发的思考一文中讲述了一件发生在孩子身边平常却又值得深思的事儿，废旧的小靠背引发了幼儿自主自发的游戏：简单的小靠背成为了娃娃家里的“枕头” 、 “座椅垫” 、甚至是“宝宝” ，靠背里的晴伦棉成了“牛奶” 、 “棉花糖”和“雪” 。这篇文章让我联想到我们班的游戏活动，大多活动材料都是经过我们精心挑选并设计出我们认为比较适合幼儿游戏材料，但这些未必是幼儿想要的。结合日常工作，阅读笔者对幼儿自主自发游戏的深度剖析，让我既感同身受又茅塞顿开。一、什么材料更能激发幼儿自主游戏？生活中随处可得的废旧材料，在孩子们的眼里成了各种玩具，他们似乎对这种生活中的常见物品格外感兴趣。外界的因素刺激了小班幼儿的的关联想象，这种因外界环境刺激而爆出的关联想象无比可贵，废旧的小靠背原本是个没有使用价值的物件，但细心的老师将其投放进娃娃家，却有了惊喜的发现：“枕头” 、“座椅垫” 、甚至是“宝宝” ，靠背里的晴伦棉成了“牛奶” 、2 / 4“棉花糖”和“雪” 。如笔者所言，这些不起眼儿的废旧物品在孩子们充满想像的世界里就是无限的可能。老师只是做了“搬运工” ，把自己收集的废旧材料从家里搬到了幼儿园，让低结构的生活材料成了幼儿的学习用品和玩具， “搬运工”让废旧的材料再次利用起来，促成了低结构材料的的价值最高化。同时开阔幼儿思维和视野。我也常常收集各种物品带给孩子们玩。小到卫生纸卷筒，大到各种家用电器的外包装盒。这些低结构材料不仅成为了孩子们的玩具材料，也成为了教师自我成长历程中不可忽视的力量。二、自主游戏中教师是何角色？当孩子们玩“下雪”游戏时，笔者没有因为幼儿将晴伦棉弄的满地都是而责怪幼儿，却以游戏的口吻提问：“怎么了？” “地上的雪怎么处理？” “堆雪人”和“扫雪”的游戏就这样在老师正确的引导下随机产生了。如果教师反其道而行，也就没有随机产生的趣味游戏了。在简短的师生互动中，教师既充当着幼儿成长发展旅途的向导，又给幼儿提供了勤于思考、勇于实践的机会。小靠背不仅能在在娃娃家里深得幼儿的喜爱，更能成为幼儿的想像中的其他物品“牛奶、棉花糖和雪”教师为幼儿提供简单的废旧生活物件就能大大的挖掘出幼儿的想象力。作为教师，我们不仅要为幼儿提供有准备的环境、掌握各种教学技能和技巧，更要善于发现和3 / 4思考，了解幼儿的根本问题与切实需要，才能正确指引幼儿自主发展，成为幼儿自主游戏的支持者。三、幼儿在自主游戏中如何发展？幼儿按自己的意愿和想像自由选择自己的方式进行游戏，将小靠背变成“枕头、座椅垫和宝宝” ，孩子们从中获得的是生活经验上午提升、将小靠背里的晴纶棉变成“牛奶和棉花糖” ，牛奶和棉花糖都是白白的，棉花糖看起来软软的，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。游戏过程使幼儿发挥出自己独特的光芒，观察、思考、合作、支持、语言交流、交往能力和同伴关系等都在逐步的发展和提高中。其实无论是废旧小靠背还是教师收集的其他物品，只要是幼儿感兴趣的，能促进其自主发展的就是宝贵的。自主游戏让幼儿在自由中成长、在自主中发展，是充满想象力和创造的世界；能带给幼儿快乐、经验、思想、健康和成长，是促进幼儿个性发展的重要途径；教师为幼儿提供有准备的环境同时要撒开手