质量守恒定律教学设计

设计设计 要素要素 设计内容设计内容 教学教学 内容内容 分析分析 本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒 定律 并指导学生分析理解 质量守恒定律 的根本原因 让 学生体会科学知识探究的方法 通过学生参与 质量守恒定律 的整个实验探究过程 使学生从被动的听课者成为主动参与各 项学习的探究者 并学会获取信息 加工信息的方法 同时培 养学生善于合作 勤于思考的科学精神和品质 知识知识 与与 技能技能 1 知道质量守恒定律的含义 2 能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3 能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关 系 过程过程 与与 方法方法 1 通过学生的猜想 并用自己设计的实验进行验证 使学生会进行初步的探究活动 2 通过实验 汇报等 使学生初步学会运用观察 实验等方法获取信息 初步学会运用比较 分类 归纳 概括等方法加工信息 3 通过讨论 交流 使学生能表达自己的观点 逐 步形成良好的学习习惯和学习方法 教教 学学 目目 标标 情感情感 态度态度 与价与价 值观值观 通过实验探究 激发学生的好奇心 发展学生的学习 兴趣 培养学生善于合作 勤于思考 勇于实践 乐于 创新的科学精神 学情学情 分析分析 1 学习该课题之前 学生已知道许多化学反应 能用微粒 的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质 但对于化学反 应中物质的质量是否改变还缺乏认识 2 从量的角度认识化学 反应的观念有待建立 3 学生在讨论 探究的学习方式中 小组合作已经比较默契 学习资源能够共享 熟悉一些基本实 验操作 初步具有实验探究的能力 4 但在 作出假设 实 验方案的设计 概括推理能力 等方面仍需提高 教学教学 重点重点 认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因 难难 点点 从微观的角度解释质量守恒定律 教教 学学 分分 析析 教学教学 难点难点 解解 决决 办办 法法 采取实验探究法 合作学习法 多媒体辅助教 学法 教教 学学 策策 略略 本节课主要采用 实验探究 的教学模式 在整个探究过程中 实现以观生趣 以趣激疑 以疑导思 以思求知 以知增能 按 提出问题 做出假设 设计方案 实验验证 得出结论 解释反 思 交流应用 的程序来探究 教教 学学 资资 源源 1 学生实验用品 白磷 铁钉 硫酸铜溶液 碳酸钠粉末 稀盐 酸 镁 氢氧化钠溶液 酒精灯 锥形瓶 镊子 气球 烧杯 托 盘天平 蜡烛等 2 多媒体课件 板板 书书 设设 计计 课题课题 1 1 质量守恒定律质量守恒定律 教学内容教学内容 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学媒体使用教学媒体使用 预期效果预期效果 一 导 入新课 二 讲述 新课 1 质量 守恒定律 展示图片 铁丝 蜡烛在氧气中燃烧 请你用文字表达式表示以上的化学 反应 1 提出问题 通过前面的学习 你不但看到了现象 而且看到 了现象背后的本质 知道了什 么物质参加反应 又生成了什 么物质 但是 如果我们转换 一下角度 是否会有同学从量 的角度对这些反应提出问题 3 讲述 法国化学家拉瓦锡注 重化学实验中物质之间量的关系的化 学史料 1 制定方案 从讨论的情况来看 有三种不同 意见 那么哪一种是正确的呢 我们 不妨用实验来验证 参考实验 方案一 白磷燃烧前后 物质总质量的测定 方案二 铁钉跟 硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测 定 方案三 氢氧化钠溶液与硫酸铜 溶液反应前后物质质量的测定 2 收集证据 设问 你们这组在实验中是怎么 做的 实验中得到了什么结论 组织与适时点拨 进一步归纳定 律的内容 突出重点 1 学生书写图 片展示的三个 化学反应 2 争先恐后地 展示自己的所 知 3 可能的回 答 1 增大 1 减小 2 相等 1 学生根据教 师的指导 设 计简单的化学 实验方案并积 极分工协作 共同顺利完成 实验 2 课堂上 在 教师的组织下 最后各组展示 实验及结论 同时其他各组 相互评议 取 长补短 3 学生观看动画 讨论 归纳小 在老师指导下各 组学生能较好的 完成实验设计 但部分学生在实 验操作上不很规 范 通过实验学生们 能总结出质量守 3 交流与讨论 为什么参加化学反应的各物质的质量总和会 等于反应后生成的各物质的质量总和呢 教师先演示 水电解 等有关 化学变化中 分子被破坏 原子重新组合成其它物质的分子 的动画课件 教师适当点拨 突破难点 结 恒定律的内容 教学过程教学过程 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学媒体使用教学媒体使用 教学环节教学环节预期效果预期效果 2 2 质量守 质量守 恒的原因恒的原因 4 总结 质量守恒的原因 5 反思与评价 质量守恒定律是否 对所有的化学反应都适应呢 实验一 稀盐酸与碳酸钠粉末反 应前后质量的测定 在烧杯中进行 敞口 实验二 稀盐酸与碳酸钠粉末反 应前后质量的测定 在密闭体系中 进行 实验三 镁带在空气中燃烧应前 后质量的测定 6 思考 发现了什么问题 谈谈你 对发现的问题有哪些意见或建议 7 通过本节课的学习与探究 你收 获了什么 还有哪些疑问 教师补充 点拨 8 强调与深化 在质量守恒定律中 有三个关键词 化学变化 参 加与生成 质量总和 等易被 学生忽视 教师要用着重号标明 并从宏观和微观角度来归纳定律中 心 五个不变 两个一定改变 一 个可能改变 9 联系实际 学以致用 幻灯片展示 准备好了吗 开始检测了 4 理解 记录 5 学生继续分组 进行实验 观察 讨论 6 观察 讨论实 验的结果 7 争先恐后地谈 论收获 畅所欲 言展示自我 8 理解 记忆 9 抢答 通过这几个实验 进一步的加强了 学生对质量守恒 定律的理解 并 能对一些实验现 象作出正确的解 释 1 根据质量守恒定律解释下列现象 镁条在空气中燃烧后 生成物的质量比原来 镁条的质量大 纸在空气中燃烧后化为灰烬 灰烬的质量比 纸的质量小 高锰酸钾受热分解后 剩余固体 的质量比原反应物的质量小 2 点石成金 有科学道理吗 小组讨论 现象后 互相交 流各自的看法 教学过程教学过程 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学媒体使用教学媒体使用 教学环节教学环节预期效果预期效果 三 课堂小 结 四 布置作 业 体验成功 谈谈收获 通过本节课的参与 你有哪些 收获 你获得了哪些知识 认识上有 什么提高 能力上有什么长进 学得 快乐吗 把你的认识和体会与大家共 享 课本 P95 的习题 1 4 畅所欲言 教教 学学 流流 程程 图图 教教 学学 设设 计计 评评 价价 本节课设计了许多化学实验探究活动 由于学生们的参与 使得课堂气氛 更加活跃 培养了学生的探究兴趣 在获得化学知识的同时 受到了科学方法 的训练 体验了探究的乐趣 同时使学生认识到了定量研究的