苏教版小学语文第十一册全册教案3

1 / 51苏教版小学语文第十一册全册教案 36、船长一生忠于职守履行做人之道教学调整教学反思：课题：8、 爱之链教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：教学目标：1、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学时间：2 / 51第一课时一、导人新课，激发兴趣1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：4、指名分自然段读课文，教师相机指点。3 / 51三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18 自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911 自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12 自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、作业1生字描红、临写，抄写词语。2朗读课文。第二课时一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。4 / 512、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文 18 自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章 28 自然段。 （学生自读）2、全班交流。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。5 / 511）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。 ）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读 2、3、58 自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。 ）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）6 / 51多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。7、引读 6、7 自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习 9-11 小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读 9113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读 9-11 小节。7 / 51四、学习 12 小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。 ）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲爱的奉献六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。教学调整课题：习作 28 / 51教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：第一课时教学要求：1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重点：通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。教学难点：1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程：一、歌曲导入让世界充满爱 ，为学生创设一个温馨的氛围。9 / 511、爱是 love,爱是 Amour,爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。2、观察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。 ）3、读懂小诗、感受情感。（1）自由读，读通、读顺。（2）结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）（3）感情朗读，表达情感。4、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧父爱无言5、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。6、 “谁言寸草心，报得三春晖。 ”正如念亲恩 中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月，常在心里问何日报。虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。7、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。第二课时10 / 51一、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。二、写法指导。如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫爱之链 第一自然段、 爱如茉莉 2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。（1）引用爱之链 中的第四自然段。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污。（2）如爱如茉莉 第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）父亲赶往医院那急匆匆的脚步。 （动作描写）清晨病房中感人的画面（环境描写）三、学生习作板书设计：11 / 51歌词：念亲恩长夜空虚使我怀旧事，明月朗相对念母亲。父母亲爱心，柔善像碧月。怀念怎不悲莫禁，长夜空虚枕冷夜半泣，遥路远碧海示我心；父母亲爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报？亲恩应该报，应该惜取孝道，惟独我离别，无法慰亲旁，轻弹曲韵梦中送。教学调整教学反思：课题：练习 2教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：第一课时教学要求：1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。教学重点：1、在具体的语言环境中选择使用同音字。2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。教学难点：通过诵读积累，培养学生的感悟能力。12 / 51教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分（1）创设情境（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？（3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。2、教学第二部分（1）根据上一部分的小结，让学生读题。（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。（3）师生共同给出正确的答案。（4）学生照上一部分的样子回答问题。（5）小结。3、教学第三部分（1）学生读题，明确要求。（2）让学生认真回忆类似的同音词。（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（4）师生评议。二、教学第二题（诵读与感悟）1、诵读我不期望回报（1）教师讲清本题的要求。13 / 51（2）学生自由练读。（3）教师范读。（4）学生理解着去诵读。（5）指名背诵，集体背诵。2、感悟三、教学第三题（写好钢笔字）1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。第二课时教学要求：1、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。2、学写毛笔字。教学重难点：学习采访的几个注意点：1、要有目的性。2、确定采访对象，列好采访提纲。3、提问要有礼貌，语言要得体。4、记录重要内容。教学过程：一、教学第四题（口语交际）1、审题。14 / 51（1）指名读题目（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。2、指导。（1）学生确定采访目的。（2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。（3）准备采访时所用物品。（4）学生以小记者的身份练习采访。（5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。（6）评议。3、反馈。五、教学第五题（学写毛笔字）1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。2、学生对照自己的毛笔字谈感受。3、审题。4、指导。5、反馈。教学调整教学反思：9、小草和大树教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：第一课时15 / 51教学目标：1、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。5、请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导。16 / 512、学生写字3、展示评议五、布置作业。1、读熟课文第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程：一、抓住重点，感悟形象。1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔17 / 51把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、 、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（3）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（4）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，18 / 51理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（5）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。二、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示板书设计：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门大树教学调整教学反思：19 / 51课题：10、轮椅上的霍金教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：教学要求：1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：第一课时一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。20 / 51三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业1、读熟课文第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。21 / 51凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象， “再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力。复述故事。1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰（1）一颗感恩的心22 / 512、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1） “不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2） “一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。3、复述故事。五、编写故事，拓展应用利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。板书设计：9、轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学调整教学反思：课题：11、一本男孩必读的书教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册23 / 51主备教师：小学六年级组教案内容：11、一本男孩必读的书第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 6 个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、谈话交流，进入课文1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答24 / 51（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字 2 遍。第二课时教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理25 / 51比危险本身还要可怕一万倍”的含义。一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、 鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活 28 年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？（3）后来生活又如何？（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？26 / 51（二）体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？三、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？27 / 51四、读写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。教学调整教学反思：课题：习作 3 我喜欢的一种美味教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：教学要求：1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自28 / 51己的思想感情。教学过程：一、图片导入二、创设情景，介绍美味1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？2、模拟在饭店吃饭的场景。3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？4、口头练习说小组讨论（1）代表发言（2）集体评议三、现场采访，表达感受你品尝之后有什么感受？四、关注细节，充溢情趣1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？29 / 51五、集体习作，表达经验第二课时一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。教学调整教学反思：课题：练习三教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：教学要求：1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。教学重点：让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。教学难点：通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。教学过程：一、教学第一部分。30 / 511、教学第一部分。（1）创设情景：学生分角色读题（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。2、教学第二部分（1）根据上一部分。（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。 （强调修改的意义）（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？（5）小结。二、教学第二题（诵读与感悟）1、谈话导入。（由本单元所学课文导入）2、诵读从岩缝里长出的小草（1）学生自由读散文。（2）教师示范读，指导读准字音。（3）学生反复练习诵读（4）指名读，齐读3、感悟31 / 51（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。（3）指名回答上面的问题（4）师生小结第二课时教学要求：1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、通过口语训练让学生学会申诉。3、学写毛笔字。教学重难点：通过口语训练让学生学会申诉。教学过程：一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文轮椅上的霍金中的第八节。（2）引导学生读贴（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。32 / 512、练习（1）学生练习描红。（2）学生临写，教师巡视指导（3）教师及时小结，再让学生仿写3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。二、教学第五题。学写毛笔字1、审题明确本次学写的字2、指导（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。（2）教师边示范边讲解方法（3）学生初练，教师及时指导。3、练习4、反馈（1）展示写得好的字，指出好在哪里（2）指出不足进一步纠正三、教学第四题33 / 511、审题（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。板书学会申诉（2）指名读本次口语交际的要求2、指导（1）教师引导学生读题并思考（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？（3）教师引导学生的出申诉的方法？（4）学生分组练习说。3、练习（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。4、反馈（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考（2）教师点评教学调整教学反思：课题：12、姥姥的剪纸教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册34 / 51主备教师：小学六年级组教案内容：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。35 / 51二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。三、指导写字。1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。36 / 51教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。（1） “要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家， （抓住“无所不能” 。 ）（2） “你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （指名带着赞美的语气来读）（3） “嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。37 / 51（4） “我抢过来一看老牛背上。 ”（5）姥姥又剪出肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” ）（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2） “熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指导读好第 6 自然段:A 在什么样的情况下剪B用不管还是不管还是不管还是c分组读（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？（6）书中举了个什么样的例子来说明的？A 工夫不大38 / 51B 在什么样的情况下剪成的？c 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？D 指名分角色朗读，演出作者的调皮（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（） ， （）！”3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？（1）出示第 3 自然段（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解（3）指导朗读（4）板书：勤劳善良三、体味祖孙之情1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？（1）指名交流（2）出示描写剪纸的语句一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。39 / 51一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？理解：12 小节（抓住几个“总是”指导背诵）（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？（6）重点理解第三幅图A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B 从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。3、我对姥姥又是一份怎样的感情？（1）指名读读有关句子（2）体会关联词的作用（3）师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿40 / 51的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？四、作业1、搜集一些剪纸2、背诵课文最后两个自然段板书设计：姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良教学调整教学反思：课题：13.牛郎织女教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：一、教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚” 、 “霎时间”造句。4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。41 / 51二、教学重点和难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。牛郎织女是一个民间故事，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，可以通过设问，让学生领悟文字所表达的含义，比如：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。 ）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。一、导入揭题1、读题。2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会二、感受人物形象42 / 511、自读课文 16 小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很亲密”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚实，不隐瞒。织女勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢：“决心” ，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。43 / 51留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了， “生命诚可贵，爱情、自由价更高。 ”（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离王母自读课文 910，也可以联系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道） ，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比 2 月 14 日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑44 / 512、相机出示“神话定义” （群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。 ）对照定义说说看法。 （不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。 ）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。 ）4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。 ）5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。大略地学习鹊桥仙 天上的街市 ，感受变化。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。补充资料鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，45 / 51便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。46 / 51不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。教学调整教学反思：课题：14、安塞腰鼓教材类型：苏教版所属学科：语文第十一册主备教师：小学六年级组教案内容：一、教学要求：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。4、注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。二、教学重点和难点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！47 / 51在组织教学中，可以把握这样一条设计思路：1、了解腰鼓，欣赏我下载的安塞腰鼓视频表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、通过多种方式理解本文的写作目的。一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能