读《面向个体的教育》有感

1 / 4读面向个体的教育有感读面向个体的教育有感暑假里，我拜读了李 xx 老师的面向个体的教育 ，受益匪浅，感触颇深。其中我印象最深的是这本书中的第二章“放手才有更多的教育机会” ，学生本就是独立的个体，他们拥有着自己独立的个性和独立的爱好，也会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美好。所以在教学的过程中，老师应该明白“放手也是一种教育” ，当然放手并不是说让学生放任自如，而是指充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生认真观察、仔细思考、细心发现、用心创造，体验活动的乐趣，同时老师应该认真把握大的方向，在方向方面给予学生指导。前段时间，在上一节分数应用题练习课时碰到了这样一道题：小明看一本课外书，4 天看了全书总页数的 2/3，照这样计算，他看完这本书还要多少天？这道题难度不算太大，学生沉思片刻后就有人举起了手。师：现在，哪位同学给大家讲一讲呢？生：老师，等会儿行吗？再给我们一点时间，说不定我们会有意想不到的收获。2 / 4我看了看表时间还早，就同意了他们的要求，可心里还是担心我能否完成今天这节课的教学任务。终于他们的讨论结束了，几个小组都迫不及待的想说出他们的想法。组 1：我们组是这样想的，先求出每天读全书的几分之几，再用全书总页数“1”除以每天读全书的几分之几，就得到读全书所用天数，最后减去已读天数，就得到读这本书还需的天数。2/34=1/611/6=6（天）6-4=2（天）答：他看完这本书还要 2 天。组 2：我们组是这样想的，把读全书要用天数看作标准“1”，那么 4 天恰好是读全书要用天数的 2/3，由此可求出读全书要用的天数，再减去已读天数，就得到读这本书还需的天数。42/3=6（天）6-4=2（天）答：他看完这本书还要 2 天。组 3：我们组是这样想的，把 2/3 转化为 2：3，那么可把全书页数平均分成 3 份，已读了 2 份，还剩下（3-2）份没有读，由此可读每份书要用的天数，也就是读这本书还需的天数。42（3-2）=2（天）答：他看完这本书还要 2 天。3 / 4组 4：我们组是这样想的，把 2/3 转化为 2：3，那么可把全书页数平均分成 3 份，已读了 2 份，还剩下（3-2）份没有读，由此可读每份书要用的天数，也就是读这本书还需的天数。解：设他看完这本书还要 x 天。4：2=x:（3-2）4：2=x:12x=4x=42x=2答：他看完这本书还要 2 天。组 5：我们组是这样想的，用倍比解法,把全书总页数看作单位“1” ，先求出单位“1”里面包含几个 2/3，那么读完全书就需要几个 4 天，由此可求出读全书要用天数，再减去已读天数，就得到读这本书还需天数。4(12/3)=6（天）6-4=2（天）答：他看完这本书还要 2 天。听着他们一个个头头是道的分析，看着他们一个个认真倾听的样子，我不由得笑了。我不再为没有完成教学任务而不安，我却为自己没有将学生绳之以“案” ，没有过早捅破数学结论那层纸，亮出底牌让学生囫囵吞枣而暗自庆幸。4 / 4课堂上，学生的思维是那么深刻，那么广阔，那么独特，课堂也因学生智慧的生成而精彩！总之，教师只有做到“心中有学生” ，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自主的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生，使学生真正成为数学学习的主人给学生充分的时间、空间，让他们在自主参与中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生