英语教学设计及反思

七年级英语下册七年级英语下册 Unit1 第一课时教学设计第一课时教学设计 吴红波吴红波 一 教材分析 1 单元分析 本单元是 Go for it 下 Unit 1 主 要围绕 Where is your pen pal from 这一主题展开各种教 学活动 并以这一主题引出国家 城市和语言等语言功能 本 单元旨在创造一个轻松愉快的学习环境 通过听 说 读 写 来培养学生综合运用这些知识的能力 通过有限的课堂实践活 动 使学生能准确地用英语来表达一个人的国籍等方面的信息 2 课时分析 Section A 1a 1c 部分是本单元的第一课 时 这一课时通过一些常见的国家引出 Where is your pen pal from 的教学 学好本课对以后的 Section B 部分的学习 起了很好的铺垫作用 二 学情分析 经过七年级上学期半年多时间的在校学习 学生已有一定 的英语基础 但缺乏用英语思考及交际的能力 也有少数学生 对英语不是很感兴趣 有很大的不稳定性 但好奇心强 因此 我在教学活动中 尽量让他们参与到活动中来 让他们有更多 的机会来说英语 减少他们的恐惧感 通过学生间的合作学习 降低他们的学习难度 使他们体验到成功的喜悦 使各层次的 学生都有所收获 同时 本人充分利用多媒体技术来优化学习 环境 将枯燥的语法教学融入其中 努力营造出一种自然 生 动 活泼 有序的学习气氛 以吸引学生的注意力 激发学生 的学习兴趣 三 教学目标 1 知识与能力 在本课中要让学生学会 Where is your pen pal from 引导学生自己学习不同国家 首都等 能准确 表达他人的信息 2 语言目标 1 单词 Canada France Japan the United States Australia 2 句型结构 Where is your pen pal from She is from Japan 3 学习策略 通过本节课的教学 要求学生能准确地用英语来表达一个 人的国籍等方面的信息 4 情感态度与价值观 通过本单元的学习 培养培养学生学习英语的强烈兴趣 乐于参加各种活动的积极情感 乐于合作 培养学生团结合作 的精神 同时培养学生的善于和别人交往的能力 四 教学的重 难点 1 重点 A 新词汇 如 Canada France Japan the United States Australia B 目标语言 Where is your pen pal from She is from Japan 2 难点 不同的国家和首都 学生要能在交际中准确地地 加以运用 解决措施 通过电子白板 学生识图 听力配对和口语问 答能力拓展训练等措施使学生逐一突破教学重难点 五 教学方法 观察归纳法 听说法 识图法 情景对话法 教师在课前 收集并下载有关图片和资料制作成课件 利用电子白板 将本 课所需要的动画 录音 图片 文字 图表和音乐制成 CAI 软 件 使抽象的语言变得直观 为学生运用英语进行交际创设情 景 实现师生互动 生生互动和人机互动的多向交流 六 教法分析 1 本单元的话题源自生活 立足这一点 我充分利用学生 已有的知识和生活经验 引导学生在运用语言中学习语言 为 用而学 在用中学 学了就用 2 开展多种类型的任务型活动 如小组表演 游戏等提供 给学生合作交流的空间和时间 促使学生为完成任务和同学进 行合作 为完成任务进行探究性学习 七 教学过程设计 StepStep 1 1 GreetingGreeting Step2Step2 RevisionRevision Do you does he she have a friend 通过复习巧妙导出下面要学习的知识 Step3Step3 PresentationPresentation Lead out the new phrases and target languages Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions eg T Do you have a pen pal S Yes I do T Where is he she from Ss He she is from Japan 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演 目的是让学生 在真实情景中学习不同国家和 Where is he she from 句 型 多媒体呈现本课新授单词教学 有利于吸引全部学生的注 意力 使他们对新知识产生浓厚的兴趣 特别是将偏机械性的 操练融入接下来的识图活动中 一名学生操控电脑带大家一起 学习 增强了学生自主学习的意识 总之 这个环节让学生敢 于张开 乐于张口 竞争意识增强 比着学 StepStep 4 4 PracticePractice 1 Ask and answer in pairs Where is he she from He She s 2 Groupwork A Where are you from B I am from China I am from Yichang A Where is he she from C He She s from Japan 设计的任务是要求三个学生为一小组 进行问答练习 这样的活动既可以培养学生的合作意识 又能紧密联系学生的 实际进行交际 巩固了本节课的重点 从而突破了难点 StepStep 5 5 ListenListen andand circlecircle thethe countriescountries inin 1a1a 听力要求学生对动作作出反应 教师可承接刚开始的话题 引导学生根据所学语言完成以下任务 1 Where are the people from 2 Circle the countries in 1a you hear 3 Check the answers in pairs StepStep 6 6 GuessingGuessing gamegame 在大组之间进行竞赛性的游戏活动 能促进学生的竞争意 识和学习英语的积极性 StepStep 7 7 HomeworkHomework 笔头作文 介绍你的一个朋友 包括 他的国籍 年龄等方面的信息 它是课堂学习的延伸 属于拓 展训练 作文主题是有关每位学生自己的朋友 这就要求学生 在生活中要学会与别人交往 对学生进行知识 能力教学的同 时 也关注对其进行德育渗透 板书设计 Unit 1 Where is your pen pal from She is from Japan Canada France Japan the United States Australia 八 课后反思 新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位 强调学生的 参与 在本课时中 在各个活动中给不同程度的学生不同层次的 任务 让各层面的学生都有表现发挥的机会 从而使他们产生 对英语的兴趣 使用照片图片电子白板来辅助教学 增加学生 的背景知知识 实现跨学科交流的目的 效果更好 本课时学生参与面广 不同层次的学生均有所获 基础较 差学生能运用所学句型进行简单的交际练习 英语能力较强的 学生则进行了游戏口头练习 语言能力拓展达到一定深度和广 度 课堂效率高 达到了高效课堂的要求 通过本节课的教学实践 我认识到教学成功与否 学生掌 握程度如何 关建在于教师如何创造性地设计课堂教学 任务 的设计要体现多样化和层次感 面对不同的学生群体 任务的 难度系数 深度 是可以调控的 而面对同一群体里的不同程度 的学生 教师可以在任务设置时注意不同角色的设定 做到有 针对性 使每一层面的学生皆有所得 教师要有意识地积极引