苏教版第七册第四单元习作指导

1 / 12苏教版第七册第四单元习作指导苏教版第七册第四单元习作习作要求：通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。教学目标：1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。习作重点：如何在一件事或一个场景中正确使用象声词。课前活动：教学过程：一、认识象声词，感受象声词1、师：同学们，还记得一年级学过的鲁班和橹板这篇课文吗？课文中有这样一句话：这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着， “扑通扑通”跳下水。齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。2 / 12师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。 （板书：如闻其声）2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。 （板书：“”）3、你们还知道哪些象声词？4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？二、创设情境，活用象声词1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？作者是怎样有条理地记叙的？赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，足球越过守门员的头顶，飞向球门。守门员奋力扑救，可惜球没救着，却摔到地上。啦啦队员们激动地敲起了锣鼓助威。指名说：谁能简单地说说这段话主要写了一件什么事？作者是怎样有条理地记叙的？先写了谁，再写了3 / 12谁，最后写了谁？2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）3、师小结：在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。4、你们能不能也学习这种方法，根据老师提供的材料，选择一个感兴趣的内容，有条理地说几句话？情境一：春天来了情境二：下课了，操场上顿时热闹起来情境三：星期天，我来到动物园4、同桌互说，然后全班交流。三、明确要求，指导选材1、师：你们说的真好！如果把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今天，我们就来写这样的一篇作文。请大家翻开课文第 79 页，自己读读习作 4 的第二自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？2、请大家一起读第二自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上4 / 123、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？4、师：好，现在谁想说？5、师：其实，我们这次习作的材料不止这些，你还想到了什么事或场景？（指名说）四、自由习作，品味赏读1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。2、学生写片断，教师巡视指导。 （注意提醒书写姿势）3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏吗？（指名交流）大家要学会倾听。要知道，欣赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。五、小结延伸，布置作业1、课堂小结:在说话和作文中，只要准确、自然地使用象声词，我们的语言会更加有声有色，文章会更加生5 / 12动传神。2、布置作业：给你的作文加上开头和结尾，认真修改。把作文读给爸爸妈妈或同学听，根据他们的意见，再改一改。观察生活、倾听自然、放飞想象学会使用象声词描写习作指导课【教材分析】本次习作是苏教版小学语文第七册中第 4 篇习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。【教学目标】1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。【教学重点难点】6 / 12学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。【教学准备】1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，初识作用。1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？你能模仿这些声音吗？（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。 ）4、在日常生活中，你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？让我们大家来听一听，猜一猜。5、师小节：“唧唧” 、 “哗哗” 、 “呼呼” “滴滴”等表示声音的词叫做象声词。 （板书：象声词）7 / 126、体会象声词的作用。多媒体出示：这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着， “扑通扑通”跳入水中。脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声， “大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（1）感情朗读并找一找句中的象声词。（2）你们读了这些词有何感受？（板书:如闻其声）（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。 （板书：加引号）二、引导倾听，再现生活，想象画面。1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放“滴答滴答”的水声）2、学生交流。（深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答“地滴着，可爱极了！小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是8 / 12谁没有把水龙头关好？让水白白地浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。）3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）4、学生交流。5、同学们太厉害了！你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！（教师翘起大拇指称赞。 ）三、范文引路，赏析评议，引导活用。1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。 （多媒体播放暴雨前后的情景）2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是暴雨 ，想听吗？(多媒体出示范文)指名学生朗读。3、学生评议。4、谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一9 / 12个场景时要注意些什么？（要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴” 。象声词在句中的位置也可以灵活安排。 ）四、联系生活，积累体验，放飞想象。1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景） ，边看边听边想：、勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了哪些奇妙的声音？、爸爸干活时心情怎样？、你能给这个场景起个合适的名字吗？2、同桌互说情景，并适当用上象声词。3、指名练说，师生评议。（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。 ）4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。5、同学们除了可以把这 3 个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小小组内交流一下。10 / 12多媒体出示：事情夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。）场景课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。 ）6、学生练说，师生评议。五、个性表达，交流评析，体验成功。1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？就请你把它写下来吧！2、学生习作，教师巡视指导。3、组内评改。4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。多媒体出示评议标准：11 / 12（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得。（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得。（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得。（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他。5、指名学生上台交流，学生评议。（1）你给他几颗星，为什么？他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够？能帮帮他吗？（师相机给学生额头上贴星）（2）朋友们给你提了这么多意见，你怎么做？（3）好好改改，争取得 5 颗星，好吗？六、总结延伸作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。暴雨夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵12 / 12的，一脚踩出一个浅浅的脚印。刚才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhu）然暗下来，满天的乌云像打碎的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得漆黑一团。狂风“哗哗”地呼啸着，刮得大树的树叶“飒飒”作响，树上的知了连忙停止了它的歌声。闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tio）破了黑幕布。 “轰隆隆” ，雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿， “哒哒哒哒” ，豆大的雨点急速地落下来了。狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠