语文乐园（一） (2)

育才小学个性化教学设计 互动式教案 育才小学个性化教学设计 互动式教案 课题语文乐园 一 课型乐园课时四课时设计者胡娅玲 认知目标 比较 积累词义相仿 感情色彩相对的词语 积累勉人惜时的诗 句名言 能力目标 认识四类集资结构的特点和不同的表达作用 自读短文 了解主 要内容和感情 培养交际和写作能力 教 学 目 标 情意目标 懂得惜时 提高交际勇气 培养乐观自信的品格 教 学 重 点 比较 积累词义相仿 感情色彩相对的词语 认识四类集资结构 的特点和不同的表达作用 教 学 难 点培养交际和写作能力 方式 理解 积累 运用 策略 课前作好调查研究 手段 补充积累资料 板 书 设 计 自 我 调 整 教 学 反 思 序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整 一 二 三 四 第 一 课 时 读一读 想一想 1 自由读这六个分句 要求读准读顺 注意停顿和节奏 2 以第一句为例引导发现和思考 1 想一想 坚定 和 固执 有什么相同和不同之 处 2 如果把这句话用 做人应该 但不 这种句式表达 该怎么说 3 结合自己的生活实际谈谈如何做到 坚定 但不 固执 4 师述培养良好个性的好处 3 以小组为单位学习后面几个分句 4 交流小组学习情况 5 补充学习 活泼 但不轻浮 沉着 但不寡断 豪放 但不粗鲁 机警 但不多疑 谨慎 但不胆小 老实 但不愚蠢 自珍 但不自赏 自爱 但不自娇 读一读 1 自由读下面的句子 注意它们的语气有什么不同 2 比较着四个句子 感悟语气和句子表达形式的联系 1 陈述句以叙述事实为主要特点 语气平实 句尾 为句号 2 疑问句往往表示疑问 句尾常为问号 3 在抒发强烈感情的时候 常常选用感叹句 句尾 常为感叹号 4 在发出命令或提出请求时 往往使用祈使句 语 气往往为命令或请求 句尾常为句号或感叹号 3 在课文中找找以上四类句子 加深认识 读一读 记一记 1 自由诵读 读准读顺 2 指名诵读 结合注释理解句子意思 3 组织交流读了这两句话的感受 4 你还知道那些劝勉人们惜时的诗句或名言 和大家交流 交流 读一读 1 学生自读随笔 注意正音断句 2 思考 作者回忆了哪些往事 你体会到作者怎样的感情 3 将文中引用的诗句画下来 说说作者引用这些诗句为了 一 二 三 四 五 一 说明什么 4 反复吟读这些诗句 相互交流 说说这些诗句都选自哪 些诗 背背这些诗 5 组织学生交流读了本文后受到的启发和感受 第 二 课 时 口语交际 我当主持人 学生读提示 了解本次口语交际的内容 组织学生讨论 筛选话题 当有些话题的内容与部分学生的 生活实际有距离时 教师要及时予以纠正和调整 教师也要 准备几个学生感兴趣的话题备用 虚拟情境 开展 我当主持人 活动 教师可以组织学生模 仿电视节目的谈话栏目形式 虚拟一个谈话节目的情境 让 学生以支持人和嘉宾等角色参与 变成一个互动的 对话的 交际语场 学生交流互动 教师相机指导 1 引导交际向纵深发展 2 指导学生规范表达 3 指导学生学会倾听 当一组学生互动之后 及时组织评议 1 引导学生根据本次口语交际的要求进行评议 突 出评议的重点 2 评议时 把握方向 既要欣赏别人的优点 比如 哪些地方能吸引人 哪些地方能产生共鸣 也 要给别人提出中肯的建议 第三 四课时 习作 一个快乐的人 创设快乐习作的氛围 1 哼唱歌曲 童年 说说你从这首歌中感受到了什么 2 是啊 童年的生活多么快乐 在我们的眼里 有许许多 多快乐的人和快乐的事 你们愿意把这些说出来和大家 分享吗 3 学生交流 老师相机强调他们表达中的 快乐点 二 指导选材立意 1 刚才 同学们的交流真有意思 这些快乐的人就像春风 一样播种着快乐的种子 让我们感受到世界的丰富多彩 和盎然生机 今天 就让我们来为他们画画像 你能选 择出自己心目中那个快乐多多的人吗 2 引导选材 1 目光不要仅仅放在自己的小伙伴身上 还可以关 注亲人 老师 邻居 甚至是偶遇的人 要选择 最典型的人来写 2 有的人快乐在脸上 有的人快乐在心里 每个人 感受快乐和表达快乐的方式都不相同 我们要善 于捕捉生活中的细节 善于观察到人的内心 选 择典型的事例来表现他的快乐 3 如果你也是一个快乐的人 不妨写写自己 3 引导表达 1 向大家介绍你心目中最快乐的人 说清楚那些事 例表现出这是一个快乐的人 他的行为对周围的 人有那些影响 2 以 快乐 为主题 选择最精彩的画面 为你